河南農(nóng)村基礎語音教育現(xiàn)狀及對策

【Abstract】 Education should start with children！ In recent years China has made remarkable achievements in the ambit of elementary education with our national finance continuing investment. However， because of the limit of economic development level and regional characteristics， the development situation of English education in Henan province rural area elementary education stage is not optimistic. Neglect by education department at the basic level，a lack of competitive faculty， the imbalance development of different regions and slow interest of students all have made English phonetic teaching difficult. This treatise will analysis and arrange present situation of Henan province rural area elementary English phonetic teaching， put forward the countermeasures and ameliorative methods to improve the level of Henan rural area elementary English phonetic teaching.

【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure

【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來國家財政不斷加大對基礎教育經(jīng)費的投入力度，我國在基礎教育領域取得了顯著的成就。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農(nóng)村地區(qū)基礎義務教育階段的英語教育發(fā)展形勢不容樂觀，基層教育領導部門不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學生缺乏學習興趣等現(xiàn)狀都對英語語音教學產(chǎn)生了影響。本文將從幾個不同的方面對河南農(nóng)村基礎語音教育現(xiàn)狀進行整理分析，提出應對措施和有效方法，進而提高河南農(nóng)村地區(qū)基礎英語教育水平。

【關鍵詞】基礎教育；英語語音；現(xiàn)狀；對策

國家英語課程標準提出，外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。國家英語課程標準要求從三年級起開始英語課程。因此，對于基礎教育階段的學生，在英語習得過程中，語音習得有特別重要的意義。學習英語的第一步是英語語音，它也是整個英語學習的基礎，語音的學習對于以后記憶單詞，學習語法，練習口語，提高聽力都大有裨益。所以，在基礎教育階段，語音教學應該受到特別的關注和重視，為學生的英語學習打下一個良好的語音基礎。

一、河南農(nóng)村基礎語音教育現(xiàn)狀

筆者之前做了針對小學生的語音學習調查問卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學生進行填寫，并且隨機采訪了若干處于基礎教育一線的英語教師。根據(jù)調查反饋的情況來看，河南農(nóng)村基礎語音教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育主管部門不重視基礎英語

調查發(fā)現(xiàn)在所有參加問卷的學生中，35.4%的學生在小學三年級之前接觸了英語，30.0%的學生是在小學六年級之后接觸并學習了英語，在三至六年級有不超過50%的學生開始學習英語。總體看來，70%左右的學生從小學就開始學習英語，但并不是所有的學生都在進入初中前開始學習英語，由此看出，小學英語普及教育并沒有獲得足夠的重視。在小學階段有過英語學習經(jīng)歷的所有學生中，66.7%學習過英語音標，這說明有將近三分之一的學生未接受過系統(tǒng)的英語音標學習。英語音標的習得對于英語學習的重要性不亞于漢語拼音之于漢字。對于48個英語音標，45.4%的同學知道它的具體數(shù)量是48個，除此之外，13.9%的學生認為英語有28個音標，31.5%的學生認為是26個，有將近10%的學生表示并不知道具體數(shù)量。長期以來，對于部分農(nóng)村地區(qū)的小學生來說，英語課處于可有可無的尷尬境地。教育主管部門看重語數(shù)這兩門學科的地位，不自覺地削弱了英語的學科地位。在期末考試等成績考核中，英語成績往往不計入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測試學生的英語水平，使得教師和學生潛意識里忽略英語學科的地位。

（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊

隨機采訪的若干名基層英語教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學本科階段沒有受到系統(tǒng)的英語教育知識，非英語專業(yè)而從事英語教育工作的教師比例占所有被采訪老師的63.0%。專業(yè)英語教師不夠用，造成其工作量大，教學任務繁重。由于英語老師的匱乏，大部分老師在教授語文數(shù)學課的同時兼任英語教師。術業(yè)有專攻，對英語專業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農(nóng)村基礎英語教育一個不容忽視的問題。與此同時，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村偏遠地區(qū)任教，生活條件簡陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農(nóng)村專業(yè)英語老師的缺口，進一步擴大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國英語課程標準規(guī)定：六年級結束時要求達到課程規(guī)定的二級要求，即能用簡單的英語互致問候，交換簡單信息，表演對話，根據(jù)提示寫句子等。反觀河南基礎義務教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對于農(nóng)村基礎義務教育階段是一個巨大挑戰(zhàn)。

（三）程課設置無統(tǒng)一標準，教育發(fā)展不均衡endprint

經(jīng)濟是基礎，決定上層建筑。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平對于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會都有一定的影響作用。河南省境內共有108個縣市，其中，山區(qū)縣 16個，丘陵縣26個，平原縣66個，在經(jīng)濟發(fā)展水平上，經(jīng)濟總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據(jù)河南省人口眾多，面積廣闊，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡、人們的生活習俗和生產(chǎn)方式均存在顯著差異這一客觀情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財政對教育的投入各異。部分發(fā)達縣區(qū)重視基礎教育階段的英語教學，有能力聘請專業(yè)英語教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識培訓，教師對于英語語音教育認識也比較全面，這間接引導了學生對于英語語音學習的興趣。而經(jīng)濟欠發(fā)達的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿足需要，優(yōu)秀的專業(yè)英語教師留不下，有的學校因為課本，教具等條件的制約，很多學校在小學階段根本不為學生開設英語課程，學生在基礎教育階段最容易接受語音教育的時期根本不知道英語語音為何物。部分的大學生暑期支教活動流于形式，不能從根本上解決河南農(nóng)村的基礎語音教育面臨的問題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內一級教育主管不能無法制定統(tǒng)一的基礎教育階段英語考核標準，河南農(nóng)村地區(qū)基礎教育階段的英語語音教育的兩極分化程度不斷擴大。

（四）教學內容乏味，學生缺乏長久學習興趣

小學生在基礎教育階段，漢語學習是一個重點。漢語學習的重心是拼音，漢語拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語音素/i：//l//e//?/無論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎教育階段的學生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學生抵觸學習英語音標。很多專業(yè)教師也表示英語語音枯燥，數(shù)量較多，授課難度大。這就對教師的專業(yè)授課技能提出了考驗。調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎英語教育階段，有的教師會抽取兩個到三個學時集中講授語音知識，這有利于學生在短期內快速掌握語音。但是結合小學生記憶力好但是容易遺忘的特點，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時候穿插講授個別音標，這樣不對會學生認知造成壓力，但是英語語音知識是系統(tǒng)化的內容，分散繁雜，細瑣的個別記憶無法收到預期效果，會令學生混淆其與漢語拼音的用法。有部分一線英語教師在基礎教育階段不教授語音內容，采取跟讀或者聽磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會令學生在今后的英語學習中困難重重。

二、河南農(nóng)村基礎語音教育現(xiàn)狀的應對措施

（一）加大財政支持 建設教學試點區(qū)

地方教育主管部門的經(jīng)濟支持是學生學好英語的硬件保障。結合河南農(nóng)村地區(qū)的具體實際情況，可以選擇部分地區(qū)進行語音教學模擬試點，探索施行適合本地區(qū)實際情況的語音教學模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語教學的教材，擴大語音內容在英語基礎教材中的比重。如可以在教材的每一個單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個環(huán)節(jié)可以設計一些跟語音有關的聽力練習，英語語音與漢語拼音的區(qū)別特征，英語重音語調與漢語聲調的比較等，或者對本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯的單詞句子等重點講解，分析讀法，教師在本單元學習結束后放給學生聽。在教材的編排方面，也要精心設置，鑒于小學生處于知識啟蒙的階段，認知能力較低，教材設置應該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學生在學習英語語音的同時產(chǎn)生別樣的外語學習興趣。

（二）組織一線英語教師接受專業(yè)培訓

教師的教學活動對學生習得知識起著很大的作用。鑒于河南部分農(nóng)村地區(qū)英語教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學能力無法滿足英語語音教學需要的現(xiàn)實，短期內提高教師的知識水平和講課技能顯得至關重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請教育界的英語骨干教師到學校演講交流，在縣或者區(qū)內定期開展英語技能講課大賽，學校以及教育主管部門定期組織一線教師進行能力培訓，讓基礎教育階段的一線教師抓住機會提高自己，完善自己，給學生帶來不一樣的課堂體驗。目前國家教育部在全國教育基層開展的“國培教育”就是一個很好的范例。

（三）建立語音智能教室

目前河南大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟水平的限制還沒有普及多媒體教學。每個學校在每間教室配置多媒體設備在短期內難以實現(xiàn)。但是，學校可準備一間教室作為英語多媒體學習室。三年級以上的任課教師每周至少組織一次學生到多媒體英語學習室學習。學習室內配備多媒體投影儀，電腦，專業(yè)話筒，智能白板，音響擴音器，語音檢測設備等。教師可利用這些多媒體輔助設備短期快速教授學生語音知識。英語的聽說讀寫是一個體系，語音面貌的改善不僅幫組學生了解單詞的讀法，而且準確的發(fā)音能夠幫助學生記憶單詞，進而提高學生的聽力水平，口語交際能力，閱讀能力和寫作。語音智能教育對于學生來說必不可少。

（四）豐富英語語音教學模式

英語課本是英語知識的載體。教師可以根據(jù)教材的每一個部分精心設計教學環(huán)節(jié)，在語音部分可以每節(jié)課都介紹若干個音標，令學生一遍遍的跟讀，學生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識。注重復習的過程。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認為"保持和遺忘是時間的函數(shù)"所以在每節(jié)課開始新的知識學習之前，復習鞏固之前學過的語音知識，可以找若干同學依次拼讀已經(jīng)學過的語音音標，看掌握知識的情況，遇到不準確的地方，教師應該細心的矯正，按照檢驗的結果安排下一步的教學計劃。創(chuàng)新教具。小學生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學方式令小學生感覺枯燥，無法集中精力產(chǎn)生學習興趣，教師可以設計一些語音學習的小游戲，可以是一些原版英文的小詩，歌曲，民謠等，將重要的音標標識出來，令學生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯誤，同學之間共同學習。一些有趣的教具也能夠幫助學生學習英語語音知識，可以設計一些卡片，每張卡片上印制一個音標，從元音到輔音，每個音標的周圍是不同顏色的含有此音標的單詞，學生可以利用小學生的形象思維優(yōu)勢在讀準音標的同時練習單詞記憶，定會收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據(jù)元音和輔音的發(fā)音特點，總結出來一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念”。這些都有利于學生加深印象，方便語音學習。

三、結語

十八大報告中指出，要做人民滿意的教育，加大對邊遠貧困地區(qū)的教育投入。通過對河南部分農(nóng)村地區(qū)的基礎語音教育現(xiàn)狀的調查走訪，深入了解了基礎英語教學存在的問題，加大英語教育的資金投入，提高教師的專業(yè)水準，培養(yǎng)教學主題的英語學習的興趣對改善基礎教育階段學生的語音面貌大有裨益。除此之外，也為學生今后的英語學習打下了堅實的基礎。

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【作者簡介】

翟晶晶，河南安陽人（1993-），河南師范大學外國語學院2012級學生。

（項目信息：本文系教育部（教高司函【2013】102號）2013年國家級大學生“河南農(nóng)村基礎語音現(xiàn)狀調查與對策研究”（201310476048）的階段性研究成果。基金項目：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助項目）endprint