如何提高小學生的英語口語能力

陳彩杰

目前，我國整個小學英語口語教學的狀況并不樂觀，學生在學習的過程中存在許多障礙，導致“啞巴英語”現象極其嚴重。英語口語教學是小學英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點，就如何提高小學生的英語口語能力，結合教學實踐談談自己的看法。

一、吃透教材，精心設計課堂教學

吃透教材，脫離教師教教材，學生學教材，考試考教材的怪圈。教師應當根據實際情況，重組教材甚至自編教材，使學生把教材當作學習參考，掌握活的知識，提高小學生的各種能力，當然也包括其口語能力。精心設計課堂教學采用學生喜愛的表現形式，進行各種教學活動。小學英語課本身表現形式豐富多彩，教師應當發揮這個優勢，設計活潑新穎的多媒體課件，充分發揮現代教育技術手段教學優勢，調動小學生的學習積極性。

二、堅持用英語組織教學，激發學生開口說話

教師在教學時必須堅持使用英語來講課。由于學生平時接觸的多數都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達，但是小學生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂上課時可放慢語速。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去。這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑的語言環境，提高口語水平，有利于加強學生的語感。在課堂上教師給學生創造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍，能夠激發起學生學習英語興趣。例如，在對話表演這一環節中，可以指導學生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。

三、操練課文，進行情景表演

語言來源于生活，又運用于生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書上看到，學到的容易忘記。那么這一點我們可以利用到英語教學上來。如“Animals” 一單元時，教材上只介紹了cat， dog， bird， tiger， panda，而實際上學生去動物園不會只看到這些動物，而且學生有能力、有興趣再學一些動物名稱的單詞?？梢杂酶枨?、游戲等形式介紹fox ，monkey ，elephant等單詞。學生們學得興致勃勃，交談的內容也就豐富了。再如，教“shopping” 時，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。根據學生的實際交談需要，教了一些“It is made of ”“it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”，雖然內容不少，但由于購物時需要用這些，學生們學得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設置貼近生活，真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。教師這時就可以放手讓學生去說。以滿足學生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎。

四、在一日常規活動中培養口語習慣

小學生的語言能力絕不是單靠英語課發展起來的，在農村學校的小學生幾乎離不開教師的視線，一日常規都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環境，用英語組織日?；顒印Ｔ谛W生一日生活的各個環節（入校問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語來組織。每天早晨我讓一名小學生在門口當小小外交官，小學生見面之后打招呼， How are you？（你好嗎）I am fine. （我很好），May I come in？我可以進來嗎？Come in， please.（請進）Sit down， please.（請坐）Thank you. （謝謝）在小學生吃水果的時候，小學生手里拿著各種各樣的水果，我捕捉這一教育時機，請小小學生用英語介紹自己吃的水果的名稱。顏色，形狀等，小學生邊吃邊說，這對任何一個小學生來說，都是很樂意的，而且是很輕松的，效果很好。再如，小學生想上廁所，都可以用英語來表達，May I go peep？如果有的小學生忘了，可以啟發他們，因為他們有這個生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發的效果。用英語組織的日常活動形式是非正式的，無需占用正式時間，對小學生口語表達來說是自然的，無意識的，潛移默化的習得過程。由于這類活動貫穿在小學生的一日生活中，又具備有隨機性的特點，我結合小學生生活特點，編成日常生活用語50句，如Follow me（跟我來），Silence please. Yes ，Madam.（請安靜，安靜了），Nice to meet you.（見到你很高興），使口語表達更加生活化。

五、組織形式多樣的課外活動

組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學生找一個經典的英語典故，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高，又如配音演員。目前，我們在教學中已使用了先進的多媒體教學設備，我們可以利用這些設備設計、制作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容配上一段相應的英語對話。同一組圖片可以反復使用，學生可以盡情發揮，對話內容不拘一格，最后教師還可從語音、語調、內容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生隨機應變的能力，大大提高了學生的交際能力。

六、指導學生利用現代學習工具提高口語水平

學生應用口語水平的提高僅憑教師課上的指導和糾正是遠遠不夠的，這時，教師要教會學生業余時間正確、合理地使用錄音機和復讀機，充分發揮其作用?，F在的錄音機和復讀機都有很好的錄音、復讀功能，配套的學習教材也很豐富，教師要指導學生選好教材，學會用錄音機和復讀機放錄音，讓學生多聽、反復聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中的進行對比，掌握正確的語音語調，從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢。教師也可以利用現有的現代化教學設備，自己制作、操作簡單的、交互式強的教學軟件，例如，教師可以在電腦中制作圖片，配上有關對話內容，讓學生與電腦進行對話，亦可以制作一系列問題讓學生在電腦上選擇后進行回答，讓學生在游戲和玩耍中提高能力。

總之，提高小學生的英語口語能力不是一日之功，需要教師多動腦筋，充分利用課堂教學和課外活動，采取豐富多彩的活動與形式，讓學生多聽、多模仿。小學生要想說出一口流利的英語，自由地交際，聽、讀、模仿是必要的法寶。在課堂上盡量給學生多一些聽、讀、模仿的時間，讓學生聽純正的英語，模仿規范的發音，為學生的語音語調的培養打下良好的基礎。endprint