比一比，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再難

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極探究的認(rèn)識(shí)傾向于情緒狀態(tài)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科或某件事物，某項(xiàng)活動(dòng)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、專心致志地鉆研它，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“比一比”是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾方面教學(xué)措施對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好的效果。

一、比朗讀

在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最基本的也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的作文水平和提高語文學(xué)習(xí)的效率。所以上好閱讀課是學(xué)好語文的重要前提。在課上以往是老師范讀，學(xué)生模仿讀，一節(jié)課多的可能就練那么7、8個(gè)學(xué)生，少的可能也就3、4個(gè)。這種情況下，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意上閱讀分析課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，我嘗試過很多方法：小組讀、同桌互讀……雖然都讀了，但是朗讀的積極性不高，感情也不飽滿，對(duì)課文的領(lǐng)悟就更不深刻了。列寧曾說過：“沒有人的情感，有從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須以“情”為紐帶，用文中作者字里行間流露出的豐富的情感去感染學(xué)生，后來我發(fā)現(xiàn)全班開火車讀這個(gè)方式很好。

二、比背誦

小學(xué)語文課本中有大量的背誦內(nèi)容：古詩、課文片段、名言警句……這些內(nèi)容也是學(xué)生很頭疼的一部分，不想背，背不會(huì)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極完成背誦任務(wù)，我把班級(jí)同學(xué)分成若干小組，每組成員人數(shù)大體相等，小組成員給自己組起個(gè)好聽又響亮的戰(zhàn)隊(duì)名稱，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)就已經(jīng)燃起了戰(zhàn)火，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。每次把背誦任務(wù)提前留下去，限定時(shí)間考核。考核分為3個(gè)層次：第一層：全員參與。以小組為單位，先選一半小組，另一半監(jiān)督。當(dāng)老師給出口令后，學(xué)生開始背誦，背完以擊掌的方式傳遞，以集體背誦完畢時(shí)間按順序排出一、二、三、四名，然后交換，排出剩下的一、二、三、四名。分別奪得4、3、2、1面小紅旗。第二個(gè)層：同名爭奪。這時(shí)獲得同等名次的小組選出3名同學(xué)到教室前面接受大家的監(jiān)督，每組的第一名可以為本戰(zhàn)隊(duì)奪得一面小紅旗。第三層、挑戰(zhàn)賽。這個(gè)環(huán)節(jié)每次不能安排太多，這樣時(shí)間長了，學(xué)生該無聊了，所以我每次就安排一到三名同學(xué)挑戰(zhàn)，勝者可以為本戰(zhàn)隊(duì)再添一面小紅旗。每次到背誦比賽時(shí)，學(xué)生的注意力格外集中，思維異常活躍，課堂參與100%，課堂效果極佳。這與以往的老師提問背誦站起來一大半不會(huì)，差別很大。有的同學(xué)為了不給本組抹黑，下課時(shí)也在邊玩邊背，這就是玩中學(xué)，學(xué)中玩沒有強(qiáng)迫性，只有主動(dòng)性，而且我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生口齒更加清晰，語言組織能力更強(qiáng)了。我估計(jì)1.是興趣起的作用。2.有這方面的天賦。我看了江蘇衛(wèi)視的一檔綜藝節(jié)目叫《最強(qiáng)大腦》，真心希望，這就是一個(gè)起點(diǎn)。3.課下付出了更多的努力。我想，不管哪一個(gè)理由，都是好的、向上的。現(xiàn)在，留完背誦任務(wù)后，學(xué)生總是提醒我，“老師呀，該比賽了！”看，學(xué)生們開始安排教學(xué)了，多好哇！從探究這段時(shí)間來看，我認(rèn)為這個(gè)做法很有實(shí)用性。1.完成了教學(xué)任務(wù)。2.提高了學(xué)生學(xué)生的積極性。3.增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)友愛的精神。4.確實(shí)地提高了語文成績。

三、比測試

以往學(xué)生不愛寫習(xí)題，懶洋洋的，速度慢，還不認(rèn)真，應(yīng)付了事。為了讓學(xué)生高效而快速地完成當(dāng)堂練習(xí)。每當(dāng)學(xué)完一課內(nèi)容，我就在課上安排一定的時(shí)間進(jìn)行測試。比的內(nèi)容有兩項(xiàng)：1、比速度。2、比成績。首先習(xí)題的選擇要少而精，而且不能太難（照顧全體）。其次，大家都在同一起跑線上，當(dāng)老師喊“開始答題”時(shí)，統(tǒng)一書寫。寫完的同學(xué)要向老師舉手示意，教師按速度進(jìn)行編號(hào)。接下來是比成績，同桌交換，教師訂正，學(xué)生互批。第三成績上墻，并有學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣每名學(xué)生的成績、進(jìn)步、退步都可以看得清清楚楚。由于題不難，所以他們的成績都在90分以上。經(jīng)過這樣的測試比拼，學(xué)生書寫的速度快了起來，學(xué)生的自信和成就感越來越強(qiáng)，成績提高了很多，并且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、比評(píng)價(jià)

小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中頗感到頭疼的問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師布置以后，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成作文，然后教師精批細(xì)改。可作文本一發(fā)入學(xué)生手中，許多同學(xué)走馬觀花瀏覽一遍，甚至個(gè)別同學(xué)看都不看一眼，往書包一塞，讓老師看了都心寒。近兩年，我改變這樣的教學(xué)模式，采用的是學(xué)生評(píng)價(jià)法，從講評(píng)入手。學(xué)生是作文的評(píng)價(jià)主體，評(píng)評(píng)同學(xué)的文章，多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)，也挖掘一些不足；讀讀，聽聽別人的文章，說說感受，提提建議，打打分兒。交流中互生共長，真是一舉兩得。我的作文講評(píng)課共有三個(gè)環(huán)節(jié)。一、七嘴八舌（目的：讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的作品）把學(xué)生分成4-6人小組，指派組長監(jiān)督。在小組內(nèi)每名同學(xué)都要美讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊聽邊評(píng)，聽出好的題目、創(chuàng)意、詞語、句子、開頭、結(jié)尾……由作者自己記錄勾畫。讀評(píng)結(jié)束后，由組長把最好的作文的題目寫到黑板上。二、美文欣賞（目的：受到優(yōu)美文章的熏陶，提高品評(píng)鑒賞能力）1.在小組評(píng)議的基礎(chǔ)上，由大家選出3-4個(gè)感興趣的作品，讀者到板前讀自己的作品，大家評(píng)議，發(fā)表看法，提出修改意見。2.小組推薦美文，由其他小組評(píng)議，通過“選美”，每個(gè)同學(xué)提高了在班級(jí)中的“知名度”和“出鏡率”，有的同學(xué)在班上還形成自己作文的“讀者群”。同時(shí)，通過“選美”，又發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)了他人的長處，增強(qiáng)了思想交流，取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。美文欣賞其實(shí)是對(duì)習(xí)作者的欣賞。將美文抄寫下來，使之享受課內(nèi)讀物的待遇，同時(shí)也可使其他學(xué)生受到典范優(yōu)美文章的熏陶，感受到審美愉悅，提高品評(píng)鑒賞的能力，陶冶情操。并且起到潛移默化的作用，使他們創(chuàng)造出更好的作品。3.欣賞好詞佳句。有的學(xué)生寫作又困難，不可能被評(píng)為美文，能得到大家的欣賞，為了讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了好詞佳句欣賞。同桌推薦，讀一讀原句，大家再來評(píng)議是否好，好在哪。這樣只要是用心的同學(xué)都能榜上有名，調(diào)動(dòng)了寫作積極性。三、總結(jié)表彰（表揚(yáng)學(xué)生的閃光之處，明確以后寫作方向）總結(jié)表彰的程序分為兩步，先是學(xué)生自我表揚(yáng)，后由老師總結(jié)表彰。自我表揚(yáng)，是一種全新的教學(xué)理念，也是賞識(shí)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生進(jìn)行自我表揚(yáng)時(shí)，就像孔雀開屏那樣展示自己最動(dòng)人，最靚麗的東西，或精短、或妙句、或雅詞、或思想。也可以將本次作文與前幾次作文進(jìn)行縱向比較，表揚(yáng)自己哪些方面有了改進(jìn)或提高。教師的總結(jié)表彰這種講評(píng)一般是以教師綜述為主，先對(duì)全班學(xué)生就本次作文情況進(jìn)行全面的綜合和總結(jié)，從中心思想、寫作方法到遣詞造句等方面進(jìn)行概括分析，指出共同性的、普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)和問題，歸納成幾條正反經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西。通過各種類型的習(xí)作，舉例比較，進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生從重點(diǎn)剖析中知其所以然，掌握寫作規(guī)律。在講評(píng)中要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)中，通過比一比的方式，讓學(xué)生帶著一種高昂的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而體會(huì)到成功的愉悅，這樣就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于推動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法的不斷完善和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得不再難了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳太華.《增強(qiáng)閱讀教學(xué)中的情感投入》.選自《中小學(xué)素質(zhì)教育文萃》.第二卷.學(xué)苑出版社2002年

【作者簡介】

徐曉紅（1979），女，漢語言文學(xué)本科，小教高級(jí)，龍門農(nóng)場小學(xué)，教師。endprint