高中英語聽力教學問題淺析

周芬

【摘 要】 提高英語聽力能力離不開教師的教和學生的學。教師在教學過程中，不僅要給學生提供足夠的語言輸入，而且要給予必要的策略指導，培養其獨立學習及自我管理的能力。學生在學習過程中，首先應培養良好的興趣。興趣是最好的老師。在老師指導下彌補自身存在的不足，爭取厚積薄發；克服焦慮心理，在聽的同時講究策略，勤于思考，爭取做到事半功倍。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學；教學對策

1.高中英語聽力水平現狀

1.1教師教學方面

教師不熟悉教學大綱，不清楚大綱要求，盲目地以自己的理解教授學生。加上長期的應試教育使教師忽視了聽力教學方面的研究，一味地按部就班，一味地跟著高考指揮棒的步調。聽力教材的內容也僅僅局限于課本和練習冊，內容陳舊，難以引起不同學生的學習興趣和求知欲，聽力課就是“老師放錄音-對答案”的過程，內容枯燥，形式單一，導致學生厭倦沒有興趣。在聽力教學中，教學計劃過難或過易，過于集中或過于分散，影響教學效果。對于在不同階段學生應達到的訓練目標，老師缺乏科學的教學安排，甚至根本沒有作任何聽力教學計劃，因而無法做到面向全體學生進行分層次教學。聽力教學觀念落后。在教學中，忙于語法講解和練習，而把聽力放在了從屬地位。聽力教學被簡單地理解為單一的技能訓練，對聽力教學的理解過于膚淺，把聽的技能和其它語言技能分離開，把語言和文化環境割裂開，從而導致教學模式單一，訓練方法不當等問題。

1.2學生學習方面

我國學生的聽力整體水平偏低，以筆者所教學生為例分析，聽力差，不是單方面原因造成，筆者歸納以下幾點：學習態度不端正。學生以英語基礎薄弱為由，放棄聽力。面對考試，采取“蒙”的策略。心態上不思進取，抱著一種破罐子破摔的態度，“反正我基礎差，考不上大學，學這些還浪費時間”。對英語缺乏學習興趣和動力。現在還清楚的記得第一節課的情形：為了吸引學生的注意力、激發學生學習的積極性，我教學生唱英文歌，本以為他們也會很感興趣，沒料想，一個個無精打采，看著有點泄氣的樣子。通過學生反映，才知道他們聽不懂，不認識單詞，不知道什么意思，所以英文歌曲對于他們來講也毫無意義。沒有養成良好的聽力習慣。學生聽英語聽力時習慣于看著文本材料，邊看邊聽，或是先看后聽，久而久之，過渡依賴材料，離開材料寸步難行，沒有培養起自己對信息進行分析、歸納、綜合的能力。詞匯儲備不足。學生的聽力困難與詞匯儲備不足息息相關。在口語和寫作中，學生有選擇權，可以用熟悉的詞匯代替生疏的詞匯；然而在聽力訓練中，無法進行詞匯選擇。在聽力時出現生僻的詞，是正常情況。但是由于學生們總會潛意識的去琢磨該詞的意思，從而忽視了下文，導致匆忙之中做出錯誤判斷。

1.3學習存在功利性

為了應付考試，學生緊緊盯著高考。學生急功近利地想獲取高分，對聽力學習的思考反思甚少，結果往往是事倍功半。學生存在焦慮、緊張等心理障礙。學生在聽音過程中，一旦出現緊張、焦慮會嚴重影響聽力理解。有些學生反映聽力過程中，有些內容明明聽懂了，由于當時緊張沒聽懂問題是什么，導致答案出現錯誤。還有很多學生在聽音過程中發現幾個生詞、幾個句子聽不懂便開始精神緊張，從而影響了對后續材料的理解。

2.提高英語聽力教學質量的對策

2.1教師教學方面

面向全體學生，了解學生存在哪些方面的不足，從而對癥下藥。盡量避免一言堂，感覺自己的教學任務完成了，學生的學習任務也就結束了，其實不然。師生的交流在這顯得尤為重要。老師要起好督促作用，監督學生的學習過程。

2.2提高學生興趣，鼓勵式教學以增強其自信心

選取符合學生水平的聽力材料，多多鼓勵，營造良好的課堂氣氛，保持學生學習的熱情聽力教學由淺入深，盡量讓學生學得輕松、愉快。避免聽力材料太難，太生疏，學生無所是從，盡量讓學生做到“跳一跳，能摘到果子。”教師作為學生的朋友，給學生介紹有關的文化背景、風俗習慣，或者給他們介紹一些相關的課外讀物，增強閱讀能力。這些無疑能為學生們理解聽力內容，降低一定的難度。

2.3運用多種教學手段營造良好教學氣氛

改變單一、枯燥的教學方式，采用多種教學方式來激發學生興趣。現在科技發達，聽力不僅僅局限于以前的錄音帶，學校多采用多媒體教學，聽力課上也可以選取影視片斷、采訪、廣告、演講、英語歌曲等不同形式使學生保持新鮮感。

學生學習方面應注重： 第一，修煉內功，優化學習方式，強化音標意識，薄弱之處重點加強。學生辨音能力的強弱，制約并影響著單詞的理解。辨音練習是為了訓練學生識別有區別意義特征的語音的能力。對于平時容易犯錯、記憶模糊、理解困難的內容在教師的指導下進行辨音練習和強化。從單詞到句子再到文本練習，循序漸進，由淺入深，相信必有長進。第二，掌握技巧，增加詞匯量。詞匯量是英語學習的基礎。詞匯量的增加，不是一朝一夕的事，掌握好的記憶技巧卻可以使記憶單詞事半功倍。當前受大眾認可的有發音記憶法、聯想記憶法、情境記憶法、詞根詞綴法等，大家可以根據自己的愛好選擇。第三，加強訓練，培養良好的聽力習慣。良好的聽音習慣對于學生聽力的提高意義重大。建議學生從以下幾個方面去做： 聽前準備，積極預測。（聽前通過已知材料對錄音內容積極預測。） 全神貫注、積極思考。（聽時注意力集中，不漏過一個重點信心。）記錄關鍵，手腦并用。（遇到重點信息一定要及時做記錄。）總體把握，放過不懂。（對于聽力過程中不懂的地方要勇于放過，不要影響整段文章的總體意思把握。）把握變化，重點停頓。（注意把握聽力過程中語速及語調的變化，著重抓住文章停頓過程可能將要出現的重要信息。）第四，研讀考綱，熟悉題型。聽的過程實際上是獲取信息、做出判斷的過程，學生要想提高自己的聽力成績，就必須知己知彼，才能百戰不殆。除了具備良好的聽力習慣外，熟悉題型也是至關重要的。《普通高中英語課程標準（實驗）》對聽力的要求非常明確，要求考生聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短獨白和對話。考生應能理解主旨和要義，獲取事實性的具體信息，對所聽內容做出簡單推斷，理解說話者的意圖、觀點和態度。那么在長期備考過程中，學生應該在這些信息上多下功夫。第五，樹立自信心，克服緊張心理。學生在做聽音練習時一定要自信，克服自卑心理。聽音之前如果緊張，可以試著聽首自己熟悉的輕音樂，舒緩心情，以便進入聽音狀態。

總而言之，提高學生聽力水平是一個漫長的過程，需要師生堅持不懈共同努力。根據語言習得理論，語言的輸入是語言習得的最基本條件。如果沒有語言輸入，就不會有語言習得。換句話說，聽力會影響其他的語言技能，聽力水平的提高對學生英語素質的全面提高起著非常重要的作用。再者，根據美國保爾蘭金教授統計，“聽”在人類日常的語言活動占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。由此可見聽力能力在日常交流中的重要性，更加突顯出高中英語聽力的重要性。聽力的提高，離不開教師在思想上的重視，教法上的探索創新，離不開學生的努力。相信在師生的共同努力下，學生的聽力水平一定能得到提高。

【參考文獻】

[1]劉佳佳.高中學生英語聽力理解中的非語言障礙分析與應對策略[J].考試周刊，2010，（31）

[2]闞德琴.高中英語聽力教學的問題與對策[J].中學英語之友（高二版），2009，（Z2）endprint