高中語文教學細節價值芻談

殷貴花

【摘 要】一節課也是由無數的細節組成的，細節決定教學的成敗。老師作為整堂課的總調度員和設計師，應付出一定心血，從細微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領悟教學這門常學常新的不老藝術。

【關鍵詞】高中語文；有效課堂；細節

如何理解課堂教學活動，從事教育研究的學者提出了不同的解讀，或站在傳道授業解惑的角度，高度肯定老師的主導作用，或基于知識學習的主體學生的立場上，大聲疾呼把課堂還給學生，并聲討“課霸型”老師的種種不是。教書育人重擔在肩，如何在我們的三尺講臺上擔負起現階段教育的現實使命，值得思考。面對一堂堂華美的展示課，眼花繚亂之際常感自身學習的緊迫。日常一堂又一堂的教學課是來不及預演的“實戰”，老師對學生學習狀態的關注猶如繞地運行的衛星，是全方位和瑣碎的，每一天，每一堂課，我們該如何才做得更好些？

尊重學生，敬畏知識，以我們的職業使命為榮，在不同聲音的背后，都有著同樣的一個目的：讓學生學得更好，更快樂，讓我們所從事的事更加有意義。作為普通的老師，面對不同的學生，針對不同的教學環境，有時停下來也想聽聽自己內心零星細碎的看法。

教學遠不止課堂那幾十分鐘，這里有一大堆零散的事需要老師們去做，教法和學法可以各家不同，但教學里面有些共通的東西，是需要我們老師踏踏實實去做的。針對語文課堂，教學應是緊緊圍繞著對課本知識、現實生活和學生三者的思考與探索，師生在課堂上所進行的教學配合活動應包括不同思想的有益碰撞。要提升我們的課堂效率，我們首要的是該處理好課堂內外師生間有效溝通交流的問題。老師要善于用自己的智慧去沖撞開學生思維的大門，在課堂上，力求讓教學語言活起來，讓學生思維活起來，讓整個課堂的知識之水也活起來。

面對一堂課，師生間得有效配合，要課堂有效，老師作為整堂課的總調度員和設計師，應付出一定心血，從細微處著眼，備好課，上好課，反思好我們的課，從而領悟教學這門常學常新的不老藝術。

一、明確教學是為什么而教，這是一把指南針

千百年來老師肩上一直擔當著“傳道受業解惑”的責任，時間改變著一切，包括教育。現代語文教育的最終目的是什么？我們不甘把自己當作販賣知識的小商小販，我們不單純是給學生傾銷知識。我們的語文課堂，更多的時候應該傳遞給學生一種思考人生、解決問題的態度和方法，語文課堂就是一個開闊的空地，通過這里看世界看人生，包括看我們每個人的內心世界。學生通過這里學會看待生活和思考人生，語文課堂應該在學生的心中樹立起一道是非善惡的樸實道德標準，激發學生面對困難苦難時所應具有的拼搏毅力和樂觀心態，讓學生獲益于語文課堂，讓他們在課堂中成長，在生活中去充實和完善語文所學，最終憑所學改變命運，開創屬于他們自己的美好生活。

二、關注課桌前鮮活的學生個體，他們是一群不同的人，他們的未來也注定不一樣，我們要善于發現他們身上的不同點

“以人為本”的教學，為我們的課堂教學點亮了一盞燈。充分尊重學生稚嫩的人格情感，從情感、態度和價值觀上去透析我們的學生，老師先得學生認同，學生自然“親其師，信其道”，課堂讓人覺得親切和藹，學生自然會高高興興的動腦思考，自然而然他們會在求知的道路上去發現和收獲思考與成長的喜悅，甚而會在老師的點撥下主動去探尋未知的知識，創造性的進行學習。語文課堂，應該是師生一起看世界的課堂。師生點點滴滴的付出，走進課本里的過往生活，走進現代生活的大課堂，知識之水得“地氣”才會活起來，語文老師有義務讓觀察和思考成為“余韻繞梁，三日不絕”的美食，讓課堂所有參與者有所思有所得，如此課堂自然有效。

我們的課堂，老師的講臺絕不是遠離生活遠離學生的 “孤島”，抓住生活，抓住學生，抓住我們自己的心，語文課才終會成為快樂的思考和智慧的生活。

三、教學細節往往決定成敗

老子曾說：“天下難事必作于易，天下大事必成于細”， 一節課也是由無數的細節組成的，細節決定事情的成敗。我們的語文教學，細節在哪里？

課前的精心準備是教學細節之一?！芭_下十年功”的苦必須吃，要在講臺感染我們的學生，要讓學生收獲更多，我們必須做足臺下工夫。吃透教材，語文教學應先咬教材。用生活解析教材，取各家之長（各類參考資料），抓透知識點，課外先深入進去，在課堂上方可淺易出來，聯系學生實際生活，將語文知識外化為富有生活趣味的思考活動，借學生的生活體驗來感悟領會語文知識的魅力，“化腐朽為神奇”往往是語文課笑聲的活水源泉。

在課堂上善于尋找教學契機，捕捉細節，細節會讓教學活動瞬間生動起來。老師要善于把教學細節變成課堂上的精彩瞬間，當老師和學生的思維相互碰撞時，往往會產生預想不到的智慧火花。比如有一堂課，大多數學生證和我的語文課一同“遨游”之際，獨一平時活躍的男生低頭呆坐，明顯思想開小差了。我讓課停了下里，悄悄來到學生座位旁，這個平時機警思維活躍的學生對我的到來無絲毫察覺，依然入神盯著膝蓋發呆，我也保持默然，周圍已有同學忍不住笑出聲來了，男生這才醒悟，望望周圍的目光，又尷尬的看著我。此時我故作嚴肅說：“某某同學觀察事物就是認真，大家都應該向他學習，做一件事時要心無旁騖。順帶問一下，據你剛才忘我的觀察，你這塊膝蓋骨已經進化到哪個階段了？”所有同學皆會心一笑，這個男生紅著臉笑了，大家笑，這就夠了。一笑解頤，在緊張的課堂中暫得片刻休息，氣氛活了，學生也知錯了，何樂而不為。

我們或許并不能預見到課堂的所有意外，但我們能根據當時的具體情況，巧妙地針對學生作出相應反應，當“意外”出現時，教師敏銳地捕捉，巧妙地切入，一句話也會讓滿堂生輝。

四、反思，讓課堂更美

精彩的課堂生成于細節里，而反思教學則是一堂有效課的“余韻”。一節課可以隨鈴聲而結束，但教學活動卻永遠沒有結束。為了更好地提升教學智慧，提高課堂效率，進行課后反思是非常必要的。

我們可以反思教學行為是否達到了設想的目標，可以反思是否處理好了課堂教學中偶發事件，是否捕捉到課堂中出現的“亮點”，課堂情深處，何處該是意蘊豐富，哪里又是留白想象，“智慧火花”該在思考探討中四處飛濺。所謂“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”，教學的妙處正在于此。雖然課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們卻愿意去盡力完善之。

“書山有路，學海無涯”，唯有師生合力，抓住語文課的魅力，才能抓住伸向未來生活的那雙翅膀，教學于細微處潤化學生心田，我們從細微處把握住我們的課堂，讓課堂上的師生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

拭目以待，下一堂課我們會收獲更多！endprint