初中英語課堂生成策略初探

繆立平

一切教學都是預設與生成的統一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質量的預設，就不能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預設必然僵化的，缺乏生命活力的。新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此我們從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來看待課堂教學。因此，新課程改革中這種生成的課堂教學，是英語教學的理想境界。那么在英語課堂教學中，如何使用生成策略，筆者對此進行了一些有效的嘗試。

一、在精心預設中生成

教材是“大綱”和“課程標準”的具體表現，是學習內容的重要載體，也是學生學習的基本材料，但教材是面向全體學生的，不一定適合教師的教和學生的學，教師應在深入了解教材、準確把握教材的基礎上，根據自己的教學風格和學生的實際，對教材進行改編和組合的條件上進行預設。

教師應盡可能了解學生，預測學生的自主學習的方式和解決問題的能力，為科學的預設提供一個重要的前提。同時，教師應有效開發教學資源及知道學生通過各種渠道查找資料，引發學生的想象，從而優化預設。

如在新目標七年級下Unit2 Why do you like koala？根據教材的安排，發給每個學生一張表格，學生一小組為單位，設計調查表（如圖）：

并根據自己的喜好在表格中打√，接著每個同學就表格中填寫的內容跟各自的搭檔進行對話。Eg：A：What do you think of pandas？

B：I think they are cute.What about you？A：I also think theyre cute.What do you think of tigers？B：They are scary.等等，生成達到了目的。

二、在知識的類比中生成

所謂類比，是指通過兩個對象類似之處的比較，由已經獲得的現有知識去解決新的問題或做出新發現和猜測。

類比是探索問題、解決問題與發現新結果的一種卓有成效的思維方法。類比往往是猜想的前提，猜想又往往是發現的前兆，人們正是通過聯想和比較，從已知事物出發，去推測未知事物的規律。運用類比法，不僅可以縱向溝通知識的發生、發展的過程，加強認識的深度；也可以橫向聯系，拓展思維的視野，發展認識的廣度；還可以縱橫交融，把零散的知識提煉升華，形成整體的知識結構體系。如在學習新目標BookⅠUnit10時，也可以make a survery（調查），what kind of subjects/food/drink/movies do people in your group/class like best？并與同學們交流，回顧可數名詞的教學；回顧單詞歸類的教學等。

三、在嘗試和探究的活動中生成

有效的英語學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、對話與交流等英語活動，從而使學生形成自己對英語知識的理解和有效的學習策略。因此在課堂教學中教師把新知識的學習融于相關問題情境的研究，通過師生的合作與研討，實現問題解決。如在七年級上Unit4 Where is my backpack？Talk about where things are.我把課文中談論物品提升到談論任務所處位置。

圖片中有一男，年屆不惑，扮相嚴酷，置身于一房間里，不知其云游歸來或剛從戲院散場回家。

T：What can you see in the photo？

S：There is a man in the photo.

T：Where is the man？

S：He is in the room.（復習本單元介詞in）

T：Can you guess how old he is？

S1：Thirty. S2：No，forty.（數字教學的延伸）

T：What does he do？

S1：He is a teacher.

T：No，he isnt.

S2：He is a worker.

T：No，he isnt.

答案不求正確，唯求其用英語表述。學生興致更濃烈了，我隨之發展下去，從圖片上的新聞標題探討開去：Jon Lee Anderson，a famous actor，tonight he will be on BBC3.學生隨教師大聲朗讀，在誦讀中其義默默于心。

四、在英語文化知識的拓展中生成

在完成課堂教學基礎的同時，加強對英語和相關知識和內容的理解，加強學生對英語文化背景的體驗和感悟，使學生對英語的發展過程有所了解，激發學生學習英語的興趣，還可以使學生體會英語在人類發展交流中的作用和價值，還可以使學生在英語學習過程中，體驗運用英語會話，提高英語表達能力，達到課程標準所需要的目標，使自己獲得發展。如英語詩歌、英語俚語、背景材料等，還可以介紹英語在現代生活中的廣泛應用（如計算機程序、語言文化交流、國際學術交流、與外國人生意往來、旅游等）的實例等。

五、在英語與信息技術的整合中生成

要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；豐富學生英語探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助；多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創設、模擬各種與教學內容相適應的情境。以形象、直觀替代抽象、乏味，提高了學生對英語學習的達成，獲取了豐富的情感和體驗。

總之，英語課堂教學的完成，必須經歷預設、生成與反思的艱難歷程。預設中有生成，生成離不開預設。生成應機智把握，即興創造，讓學生獨特的感悟、體驗與理解在課堂上綻放。這樣，我們的課堂教學才能真正發揮師生的雙主體作用，我們的課堂教學也才能充滿激情與智慧，充滿生命的氣息與情趣。endprint