淺談初中英語高效課堂的構建

徐金霞

新課程改革下，進行高效教學已經成為每一位教師面臨的難題，更是每一位教師追求的目標。初中英語課堂教學成為一種多層次、多功能、綜合運用的各種活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。作為初中英語教師，應認真學習新的教育教學理念，充分排除不利因素，因地制宜，結合學生情況精心準備每一節課。在課堂教學活動中，要充分激發學生學習英語的興趣，給學生創設良好的學習氛圍，采用靈活多變的教學方法，讓學生在現有的條件下，享受英語學習的樂趣.輕松愉快地學習英語，提高學習效果。

一、英語教學注重觀念的創新

用“真誠、理解”對待學生，要建立新型的師生關系，教師應樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態度，就能使學生對學習產生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發揮學習潛能。師生關系是平等民主、尊師愛生的新型人際關系，是最高尚、最健康的人際關系，但師生關系又不同于一般人際關系的特點，從組織關系看，教師是領導者，學生是被領導者；從教學關系看，教師是施教者，學生是受教者；從心理關系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設者，學生是積極響應者。由此可見，教師是師生關系的主要方面，其行為對師生之間良好關系的建立起著決定性作用。英語教學更新觀念，是當前最為迫切的任務，只有教育觀念上實行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統教育思想和教學模式，真正把英語教學變為自主學習，交流和探索的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。素質教育的一個基本精神就是以人為本，以學生的發展為中心。因此，中學英語教學必須建立一種“主導、主體”相統一，突出情感教育特點，注重培養學生創新觀念的教學。

二、教學中要有創新

英語教學中有了創新才能激發學生的學習興趣，學生才能利用有效的時間進行積極有效地學習。這是遵循了人的認知規律的，是打造英語“高校課堂”必不可少的條件。筆者認為可以從如下方面進行創新：首先，為學生營造創新氛圍。讓學生在課堂上進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。其次，培養學生獨立探究的能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

三、教學中改變師生關系

在英語教學中改變師生關，這是新課標的要求。新課標要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。新課標強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。教師應通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導和實踐“尊重教育”。新標準強調教師應成為學生學習中的伙伴，與學生一起探索、一起反思、互相鼓勵幫助，做到教學相長，努力開發影響學生學習效果的積極情感因素，開發情商，促進智商；培養學生的興趣，增強學習的原動力及學習的主動性和目的性。

四、培養學生的自學能力

培養學生的自學能力，這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。教學中教師要引導學生養成預習習慣。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。教學中教師要注重學生的閱讀能力的培養。教師要交給學生閱讀的技巧。教師要指導學生養成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養學生猜測詞義的能力。尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等以此來培養學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發學生閱讀興趣，不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協調發展，最終提高學生的英語閱讀能力。

五、注重教學方式的多元化，設計有效的練習模式

學習興趣的有效激發是課堂教學成功的前提。只有讓學生的學習積極性被有效地激發，才能夠讓學生全身心地投入課堂教學中去，才更有可能獲得良好的教學效果。如果教學方式過于單調，久而久之，就會讓學生產生乏味疲勞的感覺，降低學生的學習激情。因此，在初中英語課堂教學中，一是應該根據實際采取靈活多樣的教學方式，從而促使學生始終保持足夠的學習激情。二是在教學設計中，還應該與教學內容相結合，根據不同的內容來設計不同的教學方法，最終實現教學內容的多樣化。三是設計分層練習模式，根據不同層次的學生設計不同層次的練習。對于優等生，可以設計難度很大的題目，主要以拓展性的練習為主。對于中等生，則要求其完成一定難度的練習任務即可，而對于學困生，則應該立足于基礎性的題目，重在讓學生樹立學習的信心，找到學習英語的快樂，從而讓學生愛上英語這門課程。

真正的高效課堂就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受快樂，在成長中收獲幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發揮的極致。學習再不是負擔，再不是迫不得已，而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲。在英語教學中，只要教師從學生的角度出發，善于運用多種手段提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中，一定會收到良好的教學效果。endprint