情感教學法在小學語文教學中的應用

鄭煥堯

小學教育是我國基礎教育的重要組成部分，其中語文教育則承擔著語言啟蒙、智力開拓和情感培養的作用。在小學語文教學中，讓學生通過課文朗讀、老師講解等手段了解到文章及其段落的情感內涵、情感結構以及中心思想有助于學生理解力的培養，同時也會對學生后續學習和生活中表達情感、理解情感有著重要意義。接下來，本文將重點探討如何在小學語文教學中開展情感教育。希望這些討論能夠對小學語文教學人員有積極的啟發作用，并進而推動小學語文教學更好地展開。

一、創設輕松、愉悅的讀書環境

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。陶行知先生也說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”小學語文朗讀訓練，尤其是感情朗讀訓練，必須想方設法調動學生全身心地投入到讀書環境中去。教學過程是一個學生認知的過程，而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學中，教師要創設情境，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。如，教學《十里長街送總理》這一課，要對這一句“然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了”進行感情朗讀的指導，這本是表達人們懷著無比悲痛的心情不忍總理離去之情，可是到了學生的嘴里感情卻變淡了。為此，我設計了下面的導入語言：“靈車緩緩地前進著，敬愛的總理靜靜地躺在靈車里，和我們永別了，總理啊，您再也不能迎送來自五洲四海的國際友人，您再也不能陪毛主席檢閱人民群眾，我們再也不能看到您矯健的身軀、慈祥的面龐……淚水在無聲地流淌著、流淌著……總理啊，您知道嗎？神州大地都在為您哀泣。”

二、激發學生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學生對情感產生興趣，則會在小學語文的學習過程中，積極主動的去體會文章中的所包涵的情感。但是據調查，大部分的小學生對于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會、去理解，并不能直觀的表現出來，而小學生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。要想激發學生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學生們對什么感興趣，這個調查一定要全面，不能只針對部分學生，因為每個學生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學生的興趣，則會影響其他學生的學習；其次，教師要根據小學生的興趣愛好制定特殊的教學方法、方式，就是把要講的情感內容與小學生的興趣愛好相互聯系起來，從而讓小學生從自己的興趣愛好上激發自己對語文情感的興趣，從而達到激發小學生情感興趣的目的。例如在講《司馬光砸缸》這節內容的時候，教師可以課前準備好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，來扮演不同的小朋友，讓學生能夠根據自己的理解脫離教材來進行內容復述，給學生以直觀的感受。

三、優化師生之間的情感關系

優化師生之間的情感關系，可以有效的加強小學生主體情感的體驗，因為良好的師生關系是實施情感教育的前提條件，所以在小學語文課程的教學過程中，教師應該注意同小學生之間的情感關系。受到我國傳統教學理念的影響，很多小學生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對教師的尊重，對教師說話非常客氣，教師的話也是言聽計從，但是這種關系并不是師生關系的最佳狀態。要想把小學語文教學同情感教育良好的結合，就必須改變這種情況，優化師生之間的情感關系。首先教師要尊重學生，小學生也有自尊、有尊嚴，但是很多教師在教學的過程中不注意這些，經常給一些學習不好的學習起一些外號，這些行為會嚴重影響小學生的心理健康，會使其心理產生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對待每一位學生，學習好的要給予鼓勵，學習不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學生之間建立良好的師生關系，才能夠增強情感的交流。其次，教師要多多關愛小學生，小學生的年齡畢竟還小，在學習、生活方面還要成年人的關注、關心以及幫助，所以教師要主動的向學生詢問學習、生活情況，及時的解決他們所遇到的困難，這樣會使學生對教師產生好感，會讓他們更愛與教師交流。例如在《走，我們去植樹》這節內容的教學中，教師可以在課堂把植樹的重要作用講給學生：可以凈化空氣，產出氧氣讓大家呼吸等。在課余時間經過學校允許后安排學生進行集體的植樹活動，理論實踐結合，在行動中教師關心學生成長實現情感關系的培養。

四、處理好師生關系，有助于情感教育在課堂中的實施

課堂教學是教師與學生不斷交流的過程，教師與學生的關系直接影響到教學目標的完成。如果教師與學生關系僵化，或者教師有厭煩情緒，學生有逆反心理，都會降低課堂教學的質量。如果教師每天走進教室的時候，能熱情地向學生打招呼，精神飽滿地上課，學生受到感染，自然會主動積極地配合教師，教學效果當然會提高。這就要求教師應先注重自身情感的培養，不要把自己的個人情緒帶到課堂上；教師要尊重、理解學生，多注意學生的“閃光點”；多與學生進行交流，給學生了解自己的機會。總之，師生關系和諧，有助于課堂教學的組織，有利于完善教學目標，提高教學效果。

五、拓展延伸閱讀，加深體驗情感

情感來不得半點虛假，是沒有任何捷徑可走的，培養學生的心理情感水平，僅僅依靠課本中那百十篇范文，就想在學生情感的培養上有很大的提高，那是相差甚遠的，只不過是杯水車薪罷了。但是，閱讀的課文是具有代表性的，它們都是編者精心挑選出來的佳作，許多課文給學生留下了繞梁余音的韻味。所以，語文老師在實施情感教學的時候就不能只關注于課文，而是應該在完成課文的教學目標后，繼續引導學生打破課文所展示的范圍，讓思維適當地接觸到課文外面的空間，橫向或者縱向都有所拓展延伸，增加信息量，拓寬對知識的眼界，進而有效地增長學生的情感。

總而言之，在小學語文教學中，教師要進一步解放思想，將情感教育放在關鍵位置，只有正確認識了情感教育的重要作用，才能保證情感教育的有序開展，切實提高課堂教學效果，幫助學生形成好的審美趣味，實現學生的全面均衡發展。endprint