探討初中歷史教學方法

張婭琳

【摘 要】初中歷史教學在培養學生基本素質的過程中有著不可替代的作用。通過對歷史人物、歷史事件、歷史現象的評析，學生不僅能夠明辮是非，還能培養良好的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義制度。

【關鍵詞】教學方法；激發學生

因此，歷史教學是一項光榮而艱巨的工作，必須不斷改進歷史課堂教學方法。初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學方法，培養學生的學習興趣，理論聯系實際，從而使素質教育真正滲透到初中歷史教學中。

一、使課堂充滿趣味性

要提高歷史課堂教學效率，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質的展示，多種教學方式的設計，多媒體技術的運用等手段，把不能重演的歷史現象再現于學生面前，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。教師自身素質的展示教師的自身素質包括思想修養素質、專業知識素質和教學技能素質三個方面。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學圖片的設計等來展示教師自身的素質，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。教學中形象語言的使用中學歷史課本注重基礎知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

二、整合教材

教師授課前要打亂上課的章節編排來整合教材。整合教材的過程中要注意素材選取的真實性、趣味性、邏輯性。因此，教師要具有深厚的歷史文化底蘊，同時要不斷更新已有的知識儲備。歷史課堂要專業，所傳授的知識意義深遠。不僅要能激發學生的熱情，還要讓學生逐漸意識到歷史課堂不單是生硬的說教，原來歷史事件的發展過程有章可循，它得出的結論對我們的實際生活有很大的指導和借鑒，學生為自己知其所以然而產生成就感。對于授課的方式，本人在建議信息化與常規傳統課相結合，單純的進行任何一種教學手段、教學方式都不利于歷史課堂的有效實現。在課堂中，需要有很大的思考空間給學生空出來，讓學生消化。

三、教師要讓課堂充滿濃厚的學習興趣

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，發揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而進發出思想的火花。在教學各個環節中都要注意興趣的激發。①結合時事，激發學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰爭等，讓學生對國內外的形勢變化發展進行思考；②利用古今對比，激發學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發展史和人文美德。

四、活動課是學生們自由發揮的最佳舞臺

新教材獨特的一處設計，是安排了單獨的活動課。第四課“破解彩陶之謎團”是第一節活動課。應該怎樣上？沒有答案。我將活動分為兩部分：各組負責一件彩陶，討論，破解它的制作、作用等謎團，然后再自行設計一件陶器，描繪上個人所喜愛的紋飾并互相交流。這兩項安排看上去很簡單，但實施起來，居然占用了兩節課的時間。因為學生們在這片自由的空間里，思維非常活躍，爭相發表言論，各執己見。雖然打亂了課時安排，但我看在眼里，喜在心上。比如關于“小口尖底瓶進入水中到底是什么樣子”，學生們在組內熱烈討論、想象，而在全班發表意見時，各執己見，紛紛要求上前面畫圖演示，根據自己的日常生活經驗互相爭論，終于在課后做了實驗后在第二節課中互相達成了統一。這不正是驗證了“實驗是檢驗真理的唯一標準”這條理論嗎？再比如對一件小女孩形狀的陶器，學生們浮想翩翩。有的組認為這是一件容器，用于澆花；有的組認為這是件紀念品，用以紀念這位部落首領的女兒；還有認為這是一件古代樂器瑣的特殊形狀；更有甚者受電影影響，認為這是裝死者內臟用來保存靈魂的。而共同的觀點都是認為小女孩在憧憬著美好的未來。講到這時，每個學生的臉上也都帶著純真的表情。各組之間引經據典旁征博引證明自己的論點是正確的。正是這些活動，大大激發了學生學習歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實自己，學生學習歷史，不再拘泥于某個知識點，而是以各種豐富的活動和學習方式，增強他們分析問題和解決問題的能力，提高了他們辯論、競爭的意識，加強了審美觀，培養了寫作興趣。

五、合理設置教學活動，督促學生鞏固新知

在授課過程中，教學情境的設置也很重要。可以采用小組討論法、話劇表演法等活動來活躍課堂氣氛。比如，在上關于“抗擊侵略的英雄事跡”一課時，可以找幾個學生扮演不同的角色，讓每個學生身臨其境地感受每個英雄的抗擊侵略事跡，這樣一來，學生自編自演，既激發了他們的學習興趣，也增加了他們對知識點的印象。課后留點時間給學生來幾道模擬題，并且采用競爭機制，對于回答得又好又快的學生給予表揚，對勇于答題但回答不準確的學生給予鼓勵，特別關注到那些平時不太愛回答問題的學生，這樣慢慢地就把整個班級的學習氣氛調動了起來。

六、拓寬歷史課程的情感教育功能，有意識地滲透道德素質教育

初中歷史學科中蘊含著豐富的德育素材，是對學生進行情感教育的有效途徑。如，在教學“人們生活方式的變化”時，我帶領學生走出課堂、走向街頭，向周圍一些年齡較大的人進行廣泛的社會調查。在同這些中老年人的溝通與交流中，學生們懂得了：嫁妝“四大件”已由改革開放前的縫紉機、自行車、手表與收音機變成了改革開放后的電視、冰箱、洗衣機、空調，現在更是更新、發展為手機、電腦、房子、汽車；改革開放前，人們的衣服款式單調，色彩多固定為藍、灰兩種色彩；改革開放后，人們在穿衣方面有了更多的選擇，色彩豐富、款式多樣，處處彰顯著個性。學生深切地感受到了改革開放帶給人們生活的巨大變化，在此基礎上，便會油然迸發出對改革開放政策、對社會主義現代化建設的驕傲、自豪與擁護之感。如此，就將情感道德教育的教學目標輕松落實到了實處。

綜上，就是針對初中歷史課堂有效性的個人之見，有諸多的不足之處，有待在今后的教學中與同仁共同探討。endprint