淺談小學(xué)語文創(chuàng)新能力

崔艷杰

語文意識是一個語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識。數(shù)學(xué)老師需要數(shù)學(xué)意識，音樂老師需要音樂意識，而語文老師毫無疑問、理所當(dāng)然地應(yīng)該具有語文意識。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)。

一、更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

古人云：師也，傳道授業(yè)解惑也。過去教師總是站在高高的講臺上，用三寸不爛之舌，面向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，教師是課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生是聽眾、觀眾。在教學(xué)中，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做，忽視了學(xué)生的個別差異，更談不上學(xué)生智力和能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，主要以傳播知識為主，對學(xué)生潛力估計不足，教師包辦代替、滿堂灌，占用了學(xué)生大量的時間，讓學(xué)生隨著教師精心設(shè)計的問題去思考，雖然可以使學(xué)生很快掌握知識而少走彎路，但留下的思維空間太小，束縛了學(xué)生整體思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思維空間和活動余地，放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、知識技能創(chuàng)新

教師作為教育活動的主導(dǎo)因素，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵還是要提高教師的知識技能。教師只有自己具有了創(chuàng)新意識、對事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于質(zhì)疑權(quán)威、不斷超越自我，才能站在學(xué)科發(fā)展的前沿，依據(jù)教育教學(xué)的基本規(guī)律從事教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時要做到以學(xué)生為中心，把教材、教法都作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)因素。因此，一名當(dāng)代的教師除了要具有精深的專業(yè)知識之外，還有具備廣博的科學(xué)文化知識和深厚的教育理論知識。21世紀(jì)是一個信息化高度發(fā)展的時代，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多樣化。因此教師在課堂上能夠傳授給學(xué)生的是一些基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識和基本方法能夠?yàn)閷W(xué)生自覺主動地從其他途徑獲取更多的知識提供幫助。因此教師要利用多種途徑不斷完善自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，提供教育教學(xué)的效率。教師進(jìn)行知識技能更新的途徑很多，比如自學(xué)、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、和同事進(jìn)行交流、進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)等等。廣大教師要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，對自己的教學(xué)過程不斷反思，深入學(xué)習(xí)，為提高自己的教育綜合素質(zhì)而努力。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的核心。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候要立足學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展的需求來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革。第一，在語文學(xué)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生多種感官并用，形成對課文的深入理解。比如，在讀的方面，要讓學(xué)生感悟課文中所描述的情境，體會其用詞的精妙之處，背誦、默寫優(yōu)美的語言，不斷積累語言素材，聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識用于生活之中。在寫的方面，從低年級寫話，到中年級的寫片段，再到高年級寫一篇完整的文章，使整個教學(xué)逐步深入。第二，在語文閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生采用多種誦讀方式，來感受文本帶來的語言信息。學(xué)生在自讀課文的時候，可以通過與作者的對話交流來體會作者寫作時的心理感受。在開始接觸一篇文章的時候可以采用略讀的方式從整體上了解課文的大意，然后進(jìn)行精讀，體會作者所表達(dá)的思想情感，最后進(jìn)行賞析式閱讀，體會文章的語言精妙之處。第三，在教學(xué)時要建立起民主平等的師生關(guān)系。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不要扮演一名高高在上的知識權(quán)威的形象，而要蹲下來和學(xué)生進(jìn)行對話，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

四、教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

優(yōu)化課堂教學(xué)，教師首先要創(chuàng)立一個和諧、優(yōu)美、活潑、寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如：教室可以布置為圓形的、座談形式的，學(xué)生座位可以根據(jù)情況，擺放隨意、自然，給人以商討的氣氛。教室墻壁的布置，要能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，用自己喜愛的方式來布置，貼些剪報、手抄報，學(xué)生個人照片，書法繪畫作品、名人名言、同學(xué)錄等。運(yùn)用多種教學(xué)模式、教學(xué)手段，優(yōu)化課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生思維。讓學(xué)生的身心處于開放狀態(tài)、自由狀態(tài)，從而讓學(xué)生敢于提出疑問，樂于探索奧秘，勇于大膽創(chuàng)新。如在分段問題上，就不用整齊劃一、統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己來感知課文內(nèi)容，把認(rèn)為可歸并的自然段放在一起理解，只要能有理有據(jù)地說出理由，都可以允許。其次，在課堂上教師要正確對待學(xué)生的“奇思異想”，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識，客觀地分析問題、解決問題，從中推陳出新。不要把創(chuàng)新實(shí)踐的最終結(jié)果看得過于重要，要注意引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，多體驗(yàn)、多實(shí)踐，注重過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，提高創(chuàng)新的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

五、教師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓全體學(xué)生在課堂上參與創(chuàng)新教育

要想讓創(chuàng)新教育走進(jìn)課堂，還要依靠廣大學(xué)生的參與。教師在課堂教學(xué)中，必須面對全體學(xué)生，讓他們參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。提到創(chuàng)新，大多數(shù)教師只寄希望于那些聰明、好學(xué)的學(xué)生，只注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。認(rèn)為那些遲鈍、懶惰的學(xué)生，沒有創(chuàng)新能力，把他們當(dāng)作“辦公室的常客”，教師在課堂上大多忽視了這些學(xué)生的感覺。其實(shí)，他們同樣具備潛在的創(chuàng)造力。如一次讓一名后進(jìn)生抄寫兩遍生字詞，他就把兩支鉛筆捆在一起同時握在手中書寫，這樣一來，就“創(chuàng)造”了一筆寫二字的書寫方法，雖然，書寫效果不佳，從中能看出這名學(xué)生也是開動了腦筋的。教師要能把這種消極的創(chuàng)新變?yōu)榉e極上進(jìn)的創(chuàng)新的思想，加以正確引導(dǎo)，多給他們參與課堂教學(xué)的機(jī)會。如在討論問題中，分組討論時，可委任后進(jìn)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)匯報小組討論結(jié)果，讓他們覺得有責(zé)任參與課堂教學(xué)，從中體驗(yàn)到樂趣。對于他們提的問題優(yōu)先解決，要耐心、細(xì)致地教導(dǎo)他們，讓他們在課堂上多些參與的機(jī)會。對于他們細(xì)微的進(jìn)步，要及時予以肯定、鼓勵，從而提高整體學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

作為小學(xué)語文教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語文教師。同時在教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。這樣語文創(chuàng)新教育就可以實(shí)現(xiàn)。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教學(xué)中應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于語文課堂教學(xué)之中。endprint