在物理教學中培養創新教育

【摘 要】學校素質教育的靈魂指向是創新教育，即在基礎教育階段以激發學生創新精神，培養學生創新能力為出發點的教學實驗活動。如何培養學生的創新品質、創新思維和創新能力，成為當今素質教育的核心。物理學作為自然科學中最重要、最廣泛的一門學科，就更應該，也更容易找到與創新教育的結合點。因為物理學的發展史本來就是一部人類征服自然的創造史。所以，在初中物理教學中，怎樣把物理教學與創新更好地結合，培養出適應時代需要的人才值得我們深思。

【關鍵詞】創新環境氛圍；創新的教學行為；把握創新時機；鼓勵創新和運用

在物理教學中進行創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其中創新精神是實施素質教育的重點，是創新教育的靈魂和核心，是創新能力得以提高，學生學會如何學習，創新習慣得以養成的前提和動力。

一、創造和諧寬松的創新環境氛圍

一般來說，中學生的好奇心，自尊心和創造性是相互制約、相互牽制的，好奇心強的學生自尊心就強，一開始就好奇，驅使他們大膽探索新事物，尤其是男生，如果得到允許，他們還會繼續他們的探索行為，并不斷地從中獲得一些經驗和能力，相反，如果每次奇特新穎的想法和做法都得不到許可，此次受挫折，久而久之，獨特=求異的思想就會泯滅。所以，物理教學中教師要打破常規的教學方法，對學生不要有過多限制，讓學生“活”起來。課堂中允許學生搶答，允許學生提出問題，允許學生主動到講臺演示，更多的是教師要創設學生在聽、說、讀、寫、看、做、思中學知識，增長能力的氛圍。如：在講授《物態變化》中蒸發一課時，學生對于周圍一些蒸發現象的本質認識不清，產生疑問。針對這個問題，教師可以讓學生自己動腦筋想一想，周圍實際生活中接觸到的實例，產生蒸發的現象，教師通過課上實驗，讓學生親自觀察、實踐解決難題。

二、加強有利于創新的教學行為

課堂教學是一門藝術，每一節課該怎樣上，怎樣上好，都得經過推敲，深思熟慮，新課的引入要盡可能生動、新穎、有趣，具有啟發性，并能激發學生的興趣，引發學生的求知欲望。要消除創新神秘感，樹立創新志向：提到創新，學生缺乏自信心，認為自己不可能有創新。因此在教學中充分利用物理學發展過程中的一些歷史和故事。讓學生了解和感受物理學家是如何創新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創新的神秘感，激發學生創新動機，樹立創新志向，使學生的創新意識得到激發和培養。教師絕不能把現成的知識嚼碎咬爛，滿滿硬塞給學生，而是要鼓勵支持學生借助學習工具，通過自己動手動腦，主動去實踐，去觀察。教師應當相信學生的能力，充分信任他們，該想的讓他們想，該說的讓他們說，該做的讓他們做，結論盡量讓學生自己歸納得出，教師不能包辦。要讓他們養成自己動腦實踐，主動地去探索、研究的學習習慣。

三、準確把握學生的創新時機

教師要研究學生“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結點，確定學生最佳發展高度，從而促進新知識迅速同化于原有的知識結構中。在教學中首先要轉變觀念，淡化教師權威和書本權威，鼓勵學生質疑問難，發表創見，標新立異；保護學生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于創新的精神；克服學生中存在的維書、維上、迷信、盲從的人云亦云的習氣，鼓勵學生對書本、對老師大膽提問、質疑。其次創設生動活潑、民主協商的大膽質疑的課堂氣氛。針對一個問題不管學生問得是否正確，都是學生獨立思考的結果，要培養學生敢于提出問題的勇氣，同時要增強學生解決問題的信心。要把教學過程真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程。讓學生學會從多個角度提出新穎、獨特的思考或解決問題的辦法。這就為學生進一步探究活動營造了積極主動的氣氛。

四、鼓勵學生創新和運用

在教學實踐中進行創新教育，我們不僅要教給學生知識創新的方法，而且要交會他們如何把書本知識與生活實際連接起來，把基礎知識與高科技發展趨勢聯系起來，把知識學習與知識經濟的發展要求結合起來。加強實驗教學，提高學生實驗操作技能；重視演示實驗，培養學生實驗能力；上好分組實驗，培養學生實驗操作能力；充分發揮教材中小實驗、小制作的作用，培養學生動手制作能力和獨立操作能力；不定期開放實驗，給學生更多的動手機會；加強科學方法教育，提高學生掌握和運用創新技法能力；通過物理知識教學滲透科學方法教育。如，講解“杠桿”時可以滲透理想化模型方法的教育。剖析教學案例，讓學生體會科學方法，如，教學中通過開設物理學史講座、報告會和教材中有關閱讀材料等重點剖析一些重要概念、規律、假說、模型的形成和發展過程。教學方法上發揮學生主動性和探索性，由系統講授轉向重點指導與自學討論相結合，采用啟發式、發展式教學方法，啟發學生勤于思考，悟物窮理。實驗教學中，不僅要培養學生的動手能力，而且要通過實驗課使學生掌握實驗方法、實驗設計思路。

因此，教師要運用創新教育，充分調動學生的主動性積極性，發展學生獨立思考問題的能力，使學生運用自己的智慧，積極主動地和教師共同探索問題，發現真理，從而不斷增強創新意思，發展創造才能。

【作者簡介】

劉新紅（1976.10-），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學本科學歷。現任職于河北省保定市清苑縣魏村中學，中學一級教師，任教中學物理，2006年、2011年獲縣級嘉獎，2011年被評為縣級先進工作者，2013年被評為縣級骨干教師，獨立創作的教學設計、課件等多次榮獲省級、市級獎勵，獨立撰寫的學術論文曾多次在省、市級刊物上發表并獲獎。研究方向：中學物理教育。endprint