高中數學教學的一點建議

江勝洪

【摘 要】高中數學一直是學生和家長以及老師都覺得困難的學科，對高中數學教學給了幾個建議：多媒體教學對高中數學教學的影響；如何克服初高中銜接的困難；高中生的學習方法如何改進。

【關鍵詞】高中數學；多媒體；學習方法

我們現在倡導高效課堂，翻轉課堂，無非是希望學生能夠自己把學習當成重要的事情，當成自己的事情去重視，從而把知識學到手，能力再進一步提高。高中數學一直被學生認為是很難學習的一門課，而對于數學教師來說，我們也有很多難題，以下是我自己關于高中數學教學和教師如何理解高中生等提出的一些看法。

一、多媒體教學對學生學習數學的影響

1.多媒體教學對學生學習數學的好影響

（1）講解函數部分建議用多媒體，有助于學生對函數圖像和函數關系的理解；（2）數形結合思想，利用幾何畫板等軟件可以很輕松地實現難度較高的函數圖像得出過程；（3）動態演示部分，如橢圓、拋物線、雙曲線生成過程也建議適當應用多媒體；（4）例題、習題的題目可以用多媒體課件演示，避免了傳統的板書，節省了學生和教師的時間，例題因為書中有分析和解題過程，如果我們希望學生自己思考，那么多媒體課件必將成為首選。這也是目前高效課堂所倡導的。

2.多媒體教學對學生學習數學的壞影響

（1）定義、定理不能只用多媒體演示，一帶而過，對于學生這是一種不負責任的行為，因為作為教師，概念自然很清晰，但學生是初學者，他們在建構新的知識時是需要一定的過程的，所以希望定義、定理等手寫完成；（2）重點內容不可只用多媒體課件演示，學生很容易走馬觀花，就像看電視劇一樣，畫面動得太快很容易讓學生認為這是不重要的內容，理解起來也有困難。因此，對于多媒體的應用，建議適當應用，萬萬不可全都運用多媒體課件。？有效合理地運用多媒體技術輔助教學有利于為學生創造鮮活的數學學習環境和非智力因素的培養。高中數學具有復雜、枯燥、等特點，而多媒體有較強的視聽、動感等功能，它可以把原本不易學生觀察的數學現象與其本質呈動感畫面展現出來，使原本枯燥的數學課程多了一分動感，給學生創造一種形象、具體、又現實的學習氛圍，使他們在愉快、和諧、積極的教學環境中學習，進而激發學生對數學教學的興趣和學習的積極性。數學對于大部分高中生來講，會有很多的重點和難點不易掌握，而利用多媒體技術輔助教學將有利于這些問題的突破。數學知識有一定的抽象性，而高中生的思維具有形象性。因此，會給學生帶來領會和理解上的困擾，多媒體技術輔助教學具有生動、形象、直觀等特點，對動態變化的過程與理論模型能從不同的角度展示或通過圖表、動畫等演示出來，對學生充分認識事物內在聯系和本質，起到了引導作用，合理利用多媒體技術輔助教學對教學過程的優化和數學中重點難點的突破也有很大的幫助。

二、初高中銜接的問題

學生對于高中數學的學習都有困難的感覺，一是由于數學知識到了高中比較抽象；二是學生習慣了小學、初中的教學模式，就是每個知識點都會說很多遍，教師講完知識點之后有大量的時間去講解習題，就算學生沒有好好聽新課，通過大量習題課也會讓學生弄懂這個知識點。而到了高中由于時間有限，知識點又比較多，往往學習完新課，習題課的時間不長，接下來就開始新的知識點的學習了。以至于接受能力不是很強的學生學習起來很困難，感覺知識點難且又沒有長的時間去消化。

三、如何培養合格的高中生

1.高中生的優點

（1）善良。這是現在的父母對孩子保護的結果，現在的孩子都比較善良；（2）聰明。現在的孩子相對來說都比較聰明，一個是遺傳因素影響，還有就是孩子們現在的營養都充足；（3）有探索能力，好奇心也強；（4）對事物有自己的想法。

2.高中生的缺點

（1）目標意識淡化。由于學生家庭富裕的關系，大部分的學生都沒有目標，更不用提理想和夢想了。（2）責任感不強，而且由于家長太過保護，導致學生任何事情都不放在心上；（3）集中注意力時間短，受到現代各種電子產品尤其是電視的影響，好多學生從小就在開著電視的狀態下玩游戲或者進餐，這對學生集中注意的影響是非常大的，而且家長對孩子也有影響，因為都喜歡孩子，看見孩子看電視也會和孩子說話，影響孩子集中注意理的能力。（4）合作意識淡薄，因為現在大部分家庭都是一個孩子，孩子們沒有朋友伙伴，沒有親兄弟姐妹，所以孩子們不喜歡合作，愛獨處，和大家在一起也希望得到唯一的關注。（5）不努力，習慣于父母、親人的給予，學生不愿意自己努力。

3.培養學生合作學習的能力

高中生現在都是在十五歲左右，他們在內心深處很希望有人可以理解他們，而學生都在一個年齡段，他們彼此相互理解的可能性會更大。根據合作學習基礎理論，學生之間可以通過合作互相講解，他們更加理解彼此的困難所在，這也符合最近發展區理論。

4.培養學生的創新能力

這是目前最困擾我的一個能力培養，我們希望學生按照我們的思路去解題，所以我們會給學生總結題型，但有些時候題型總結后，學生反而變成了機器，這樣的題不用思考就按照這種方式去解決就可以了。這是一個怪圈，所以為了解決這個問題，我往往先給學生時間讓他們自己解決，依據精致理論，無論學生最后是否能夠解出來，他們有自己探索這個過程是最重要的，之后再將學生的方法和老師的方法進行對比，從而對學生自主探索能力和創新精神都是個很好的鍛煉，但我還要繼續努力，因為這個方法并不完善，我要努力尋找更好的提高學生創新能力的方法。

為了在45分鐘的時間內，讓學生學到更多的知識，我們教師都在努力著，而作為高中教師的我們更是承載了歷史的使命，如何培養學生的創新精神和創造能力，是重中之重，也是目前最困擾我的事情，我會在實踐中找到更加適合的方法。我相信在這條道路上我會更加努力，為祖國的教育事業貢獻屬于我自己的一份微薄的力量。上面所寫內容是我目前的一些想法和結論，一定會有很多不夠成熟和不盡如人意的地方，希望大家批評指正。

【參考文獻】

[1]加德納.智能的結構[M].人民教育出版社，2001

[2]陶行知.陶行知論德育[M].四川教育出版社，1992

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1984-06endprint