談怎樣提高中學生物課堂教學的有效性

徐仲鵬

【摘 要】新課程改革給中學生物課堂教學提出了更高的要求，教學中不僅要注重學生的自主學習和自主探究能力培養，還要實現學生的主體地位。如何在新一輪課改中搞好初中生物教學呢？筆者認為生物教師必須立足課堂，從激發學生生物學習興趣入手，通過教師語言藝術的運用和有針對性的課堂提問來吸引學生的注意力，然后通過開展豐富多彩的課外活動，來提高學生的動作操作能力。

【關鍵詞】生物課堂教學；有效性；中學生；提高

前言

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是學校教育的主要形式，也是實施素質教育的主渠道。在素質教育強力推進的今天，如何充分利用課堂的高效來年提高教學質量，是目前廣大教育工作者面臨的一項重要課題，結合多年生物教學的實踐和探索，有幾點心得體會總結如下，希望能對廣大中學生物教師有所裨益。

1.精心設計導言，激發學生興趣

俗話說“好的開端等于成功的一半”，好的導言可以激發學生的學習興趣導趣，因為中學生有著強烈的好奇心和潛在的求知欲，學習興趣是學生學習的動力源泉，中學生對所學內容是否感興趣是教學目標得以實現的重要前提。因此，筆者在上每一節課之前都盡可能的多查閱一些資料，好讓每節課都能采用激發學生興趣的方式導入新課。例如筆者在《消化和吸收》一節的教學中，筆者先講了日本人過去被我們稱之為東洋矮子，但近年來，年青一代的日本人卻比中國人平均身高高很多，這些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中國人不適合飲用牛奶，原因是中國人缺少一種分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特點呢？這些問題必然會引起中學生的興趣，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引了中學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態，本節課也收到了事半功倍的效果。

2提高教師教學的語言藝術

教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。筆者認為教師要做到語言具有藝術性必須做到：一是語言要簡練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入。二是教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講物質過膜運轉的方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環系統具有調節體溫的作用時，把血管比喻為暖氣管道，而毛細血管就相當于暖氣片等。三是語言有節奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。四是教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，提高他們的學習興趣，鼓勵學生努力學習。

3.注重課堂提問的針對性和高效性

提問的目的在很大程度上是為了啟發學生的思考，吸引學生的注意力。通過提問的同時，也能幫助教師從側面了解學生對本課堂所新授知識的掌握情況，有利于教師下一步調整自己的教學方案。眾所周知，恰當的提問方式同時還是打造高效課堂的催化劑，它有利于將學生學習引向深入。課堂提問要貫穿在整個教學過程中，不能僅僅把提問看成是老師的權利，也不能只把提問當作一種檢驗中學生學習情況手段。教師的提問是引起中學生積極思考，提醒中學生向老師提出問題的教學活動，是和中學生交流的一種手段。靈活的提問方式包括：填空式提問、疑問式提問、反問式提問、設問式提問、綜述式提問等。不管是用哪種提問方式，教師的提問的目的性一定要強，提問一定要在和諧的氣氛中進行，教師在提問題的時候要和學生一起思考，不要給中學生造成思想上的壓力。

4.開展豐富多彩的課外活動

生物學也是一門實驗科學，在學習的過程中需要將所學的知識運用到實踐中，理論聯系實際，通過實踐再回歸于理論，筆者所在學校組織了生物興趣小組，中學生主動參與課外活動，把實踐帶進課堂！在實踐課中學生興趣盎然，默契配合尋找問題的答案，并適時做出假設，最后得出結論。有時候各小組之間會展開競爭，在好勝心的作用下大大提高了課堂效率，同時也提高了學生的動手能力。生物學知識取自于自然，源于人們的生活。可以說生物學起點是生活，終點也是生活。只有將知識的課堂成為生活的課堂，知識才便于學生的掌握并能終身服務于生活。人的呼吸、身體發育、遺傳變異、癌癥、糖尿病等，無一不是和生物學有密切聯系的。因此教師要把理論知識和實際生活緊密的聯系起來，打開生物學的大門，讓中學生自由的在其中探索求知。這樣不僅能增加課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，還能引導學生將理論知識運用于實際，以提高生物課堂教學的有效性。

5.合理利用實驗，提高學生的動操作能力

實施教育的目的是為了培養社會人才，《九年義務教育全口制初級中學生物學教學大綱（試用修訂版）》中就明確指出：“要重視學生的能力培養、”培養學生能力應與傳授知識并舉，也就是把兩者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面、要加強學生的動手能力，進行學生實驗是一個行之有效的理想途徑、初中生物課實驗根據它的要求可以分為多種類型，包括觀察實驗、操作實驗、分析實驗等等、也可以根據學生在實驗過程中參與程度分為教師演示實驗和學生實驗等等。為了培養中學生的動手能力和分析能力，增加生物課的趣味性，筆者把安排實驗課作為上好生物課的重要組成部分、例如在講“神經調節”中“腦和脊髓”這部分內容時，由于課文內容比較抽象，學生較難理解，筆者就預先安排學生捉幾只小青蛙，讓他們自己動手做脊蛙反射實驗、等到講這一節課時，因為學生經過動手實驗已經對課文內容有所了解，講解要點時，學生也容易接受、這樣既增加了學生動手的能力，也加深了對課文知識點的理解。

【參考文獻】

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