如何培養學生的計算能力

夏英

計算在生活中隨處可見，計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。小學生在做計算時出錯率高、準確率低已是普遍存在的現象和不爭的事實。那么怎樣培養學生的計算能力呢？在多年的教學中我認為提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：

一、興趣引路

現在的學生對于學習的動力不足，對計算更是覺得枯燥，這也是導致計算錯誤的重要原因之一。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，教師應激發學生計算的興趣，讓學生樂學、樂算。有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1.枯燥的計算融入生動的情境。在計算教學中，教師應想方設法地創設生動的情境，以激發學生算的興趣。例如，教學數的分與合，可以采用？“拍手”的數學游戲，以8的分與合為示范。教師邊拍手邊發問：周丹丹，我問你，我的2你拍幾？學生邊拍手邊回答：王老師，告訴你，你的2我拍6。這一游戲可根據學習內容變化隨時調整互拍的結果，是學生在游戲中鞏固了知識，玩的開心，學的輕松。

2.單一的計算融合豐富的活動。為了提高學生的計算興趣，可以設計豐富的活動，如視算、聽算、搶答、開火車、小組競賽、闖關、游戲等，激發學生計算的興趣。如：哪一小組當天的計算全對的，可以完一次電腦游戲，當然游戲是老師準備的，而且是配合本單元練習的計算題，學生的積極性非常高，而且為了整組的利益，同學之間還能起到互相監督的作用。

3.設立形式多樣的獎勵機制。就計算本身，是比較枯燥乏味的，對學生進行及時的評價和鼓勵，能更加有效地發揮了學習評價的激勵作用，激發學生計算的興趣，提高計算的能力。如獎勵當天作業全對的一組玩游戲，每一樣作業做對的獎勵小蘋果，接連5次計算對的可免一天的計算等。

二、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算的算理

小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。

三、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1.看：就是認真對數，題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2.想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3.算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4.查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

四、培養學生口算能力，切實打好基礎

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

1.為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數（46和54，78和22等）；積是整十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

2.每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。

3.多種形式變換練。？例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

五、常規練習，持之以恒

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。多做多練，熟能生巧，常抓不懈，計算是學生必備的基本功，我們應精講巧練，新舊結合，持之以恒。

1.練習應抓住難點。例如，在教學兩位數加兩位數進位加法時，36+47中，當十位上的3與4相加得7時，還要加上6+7進位得來的1，所以3+4+1這類口算練習，要在進位加法教學之前加以訓練。再如，四年級學生初次接觸簡便計算時，因為簡便計算往往改變了計算的順序，學生受到干擾往往會分辨不清出現錯誤。因此，要針對這個難點讓學生反復練習。如100-24+76與100-（24+76），學生往往會100-24+76=100-（24+76），這時教師應反復講清運算的順序，并在反復的練習中讓學生自己去發現它們之間的區別。

2.練習應持之以恒。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，為了提高學生的計算能力，可以每天課前的口算天天練，中午筆算每日一練等，長期進行，持之以恒，讓學生做到“溫故而知新”。

3.練習應舉一反三。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節內容有聯系的題目，最后把新舊知識串聯起來練習。

故事激趣。如，在教學簡便運算前，首先給學生講高斯創造性地計算1+2+3+……+99+100的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習簡便計算的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！endprint