淺談小學數學課堂教學的有效導入方式

翁雅靜

【摘 要】數學課堂教學中，導入教學占有極其重要的地位。搞好數學課堂教學的有效導入，課堂教學也就成功一半。本文就小學數學課堂有效導入方式進行簡單的論述。

【關鍵詞】小學數學；課堂導入

一個好的開頭，往往蘊育著成功。一個簡潔樸素，集數學思想與教學藝術于一體的導語不僅能激發學生探索的欲望，而且也能使學生很快進入學習狀態。因此，數學教師普遍都很重視新課的導入。下面是筆者結合教學實踐總結出的幾種常見的數學課引入方法。

一、過渡導入

新課標明確提出，要正確處理基本素養和創新能力的關系。因此在教學中不管采用哪一種導語的設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務， 與講課的內容緊密相聯， 自然銜接。教學“長方體的表面積”時，教者可以這樣設計導語：同學們，我們已經學習了長方體和正方體，從面、棱、頂點三個方面研究了長方體和正方體的特征。在這一節課里，我們將繼續學習長方體的有關知識——長方體的表面積。這樣導入，承上啟下，銜接自然，導入簡潔明了。

二、轉換導入

教學“求平均數”時，教者可以這樣設計導語：（引子）五年級一班分成3個小組投籃球，第一組投中28個，第二組投中33個，第三組投中23個，平均每組投中多少個？

要求學生寫出這道題的數量關系式： 投中籃球的總個數÷組數=平均每組投中的個數。

師：如果將題中問題“平均每組投中多少個”改為“全班平均每人投中多少個”，又該怎樣列出數量關系式？

生：投中總個數÷全班總人數=平均每人投中的個數。

師：按照這道題的條件，能算出平均每人投中多少個嗎？為什么？

生：不能！因為條件中缺少人數。

師：現在告訴各組人數，再求平均每人投中多少個就能夠計算了。請同學們認真看一看，補充條件和改變問題后，與剛才那道題有什么不同？（生答后）這就是我們今天要研究的稍復雜的求平均數的應用題。

轉換導入新課，很自然地使學生明白新舊知識之間的聯系和發展，減緩了學習坡度，順應了學生思維發展的特點。

三、練習導入

教學“乘法分配律”時，教者可以這樣設計導語：

（引子）讀題說運算順序，再分組計算。

①（21+32）×2 21×2+32×2

②（16+24）×3 16×3+24×3

師：通過計算，你發現了什么？

生：……

師： 這節課我們來學習乘法的又一個運算定律——乘法分配律。

學生通過精心設計的練習，初步感受到知識間存在的內在聯系。

四、故事導入

《數學課程標準》指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師在教學中要善于設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，激起學生的好奇心，激發創造思維的火花。

教學“分數基本性質”時，教者可這樣設計導語：放錄音，聽故事，想問題。

花果山，風景秀麗。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成二份，分給猴甲一塊。猴乙見到說“太少了，我要兩塊”。猴王把第二塊餅平均切成四塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊”。于是猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給猴丙三塊。同學們，你們知道哪只猴子分得多呢？

用生動有趣的故事導入新知，能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生感到學習新知是有趣的。

五、實驗導入

教學“體積概念”時，教者可先讓學生通過觀察實驗，把一塊石頭沉入有水的玻璃杯中，觀察水面的變化，說明石頭占據空間；接著讓學生用火柴盒做裝細沙的實驗，說明火柴盒占據一定空間；然后引導學生觀察比較火柴盒、工具箱，水泥板的大小來說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引出體積概念。

這種讓學生親自體驗的直觀、形象，生動的教學方法，將抽象的數學內容變為學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實，有效地培養了學生動手動腦的能力。

六、媒體導入

巧妙地運用電視機，幻燈機、錄音機、電腦等電教工具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生的學習興趣。采用直觀演示，使抽象的知識具體化，形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。

教學“圓錐的認識”時，教師可以出示課件，以一直角三角形狀的厚紙板的一邊（直角邊）為軸，旋轉一周后，問學生這樣會得到一個什么樣的形體？誰來描述一下，從而導入課題。這種導入法很新穎，富有想象力，開拓了學生創新的空間，深受學生喜歡。

七、生活導入

數學教師要著眼于提高學生的數學素養，平時不斷地啟發學生關心生活、關心社會、關心未來，用數學的眼光對生活中的現象進行觀察、感悟、內化和概括，形成學數學、用數學的意識。培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境。

教學“利息”時，教師可先圍繞“如何用好壓歲錢”展開討論，再圍繞“錢存到銀行有什么好處”各抒己見，最后引導學生思考“錢存在銀行為什么會增加收入”順勢導入課題。

這種導入法一改以往數學抽象、枯燥，令人生畏的面孔，使數學與學生的生活更貼近，為學生養成與人合作和交流的習慣提供了寬松的課堂氣氛。

總之，數學教學的開場白的方式是多種多樣的，但是其宗旨只有一個，那就是為了整個數學課堂教學服務的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。因此，導入的方式不在于新，而在于有效。endprint