淺論高職生職業精神的培養路徑

劉亦明

【摘 要】闡釋了職業精神的基本概念，論述了加強培育高職生職業精神的重要性，建議通過加強在思政教學中滲透、專業社會實踐、職業角色訓練、構建出先進的職業特色與鮮明的校園文化等途徑來培養高職生的職業精神。

【關鍵詞】職業精神；構建路徑；高職院校；學生

引言

職業精神是指同一職業的從業人員在長期的生產實踐中所形成、并為大家共同認可的具有該職業自身特征的精神，主要包括“職業理想、職業態度、職業責任、職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風”，其核心是職業理想、職業態度、職業責任和職業良心。隨著市場經濟的進一步發展，人們越來越清醒地意識到，影響企業未來發展的關鍵因素不是資金和設備，而是具有職業精神的員工隊伍。當前很多企業員工由于缺乏職業精神，導致頻繁跳槽、誠信缺失等，不利于企業發展的現象時有發生，這與員工職前職業精神培養的缺失有很大的關系。而高職院校的畢業生是企業員工的主要來源之一，企業員工職業精神的缺乏，在某種程度上，與高職院校忽視學生職業精神培養有關。欲改變這種現狀， 就必須重視學生職業精神培養，重視對高職生職業精神培養路徑的研究工作。

一、培養高職生職業精神的重要性

（一）加強職業精神的培育是高職教育的內在要求

高職人才培養模式的基本特征為：“以培養適應生產、建設、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；以社會需要為目標，以技術應用能力為培養主線設計教學體系和培養方案……”這就要求高職院校在培養學生的職業技術應用能力，提高高職生的實際操作能力，滿足企業對所招人才需求的同時，更要培養高職生符合職業要求、保證用人單位發展需要的職業精神，這兩項任務在高職院校的人才培養過程中是相輔相成的。高職院校應以提高學生職業素質為出肇始與發端， 通過培養學生的職業精神為學生努力學習提供可靠的動力、提升高職生未來的職業認同感。

（二）有利于提高高職生畢業后的就業率

隨著我國高等教育的日益普及，當今就業市場上人才之間的競爭相當激烈。新聞媒體曝光中的部分企業因為員工缺乏職業精神而導致出現的消極怠工、跳槽等現象，給企業的和諧發展帶來了負面的影響。于是，在今天的廣大用人單位，在注重人才綜合素質的同時，還有一個明顯的傾向，那就是越來越重視所招聘人員的職業精神問題。紛紛在筆試、面試、頂崗實習等環節之中，均注重對所招聘人員職業精神方面的關注與考察。因此，加強對高職生職業精神方面的教育工作，有利于高職生的順利就業。

（三）有利于高職院校的可持續發展

深受社會用人單位喜愛的、高素質的畢業生是高職院校實現其內涵式發展的內在要求。從高職院校的可持續發展看，加強高職學生的職業精神培育有利于他們踏入社會后敬業樂群、愛崗奉獻；有利于為社會和企業培養更加優秀的工作者和建設者，從而以學生的職業成就和職業聲望，提升了高職院校在相關企業和人才市場的認可程度和品牌地位，為高職院校的可持續發展提供更強的動力。

二、高職院校學生職業精神培育體系的構建路徑

（一）在思政教學中滲透

教育部原部長周濟曾指出，教育部門和高校要積極開展以當前就業形勢教育為重點的校園就業指導服務活動，加強學生心理輔導和思想政治教育，要引導學生客觀、理性、辯證地認識就業形勢，幫助畢業生解疑釋惑，穩定畢業生心態；要引導學生進一步轉變就業觀念，合理調整就業期望值，積極主動的就業；要引導學生樹立”行行可建功、處處能立業、勞動最光榮“的就業觀，到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業。其中，思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是高職生職業精神教育的主渠道之一。在課程建設與教學中，要積極探索適合學生特點的教學方法和教學手段，圍繞高職生在職業精神培育方面存在的問題和困惑， 采用課堂講授、 專題討論、熱點答疑等形式，增強教學的針對性和實效性，同時還要努力改善辦學條件，在課堂教學中引入網絡、多媒體等現代教育技術手段，增加教學的趣味性與感染力，使職業精神教育真正實現內化于心、外化于行。

（二）以專業課理論為依托增強高職生對職業精神的認知

職業精神教育應該與專業課理論教學活動相結合， 深入專業教學各環節之中， 實現職業精神教育與專業素質培養的有機統一。專業課決定著學生未來的職業本領、職業方向，是高職學生時間和精力投放的集中點， 專業課也是培養學生崇高的職業理想、端正的職業態度、踏實認真的職業作風，敢于擔當的職業責任感的重要途徑。專業課教師必須具有強烈的主體意識，明確自身主體性活動對于教育對象所具有的現實與長遠意義的全面而深刻的認知， 專業課教師對待本專業的態度、對本專業未來發展前景的看法、 專業課教師的專業水平、工作態度、人格魅力都會對高職生產生深遠影響。實踐證明，注重專業知識、專業技能方面的講授與培訓，忽視對學生職業精神的培育的做法是完全錯誤的。專業課教師必須明確自身承載著育人功能，努力挖掘自身以及教學內容當中所蘊含的教育資源，在教學內容的組織教學過程的安排等方面體現傳授知識技能與職業精神的統一，注重從專業角度對學生的職業生涯規劃進行指導，引導高職生正確、客觀地評價自己以及對于未來的擇業做出正確選擇。

（三）與實訓工作相結合

實習實訓既是技能訓練，更是對高職生進行職業精神培養的核心環節。以實踐為途徑加強學生對職業規范、紀律和責任的認同。十二五規劃綱要提出，要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育培養模式，提高學生就業的技能和本領?！睂嵱柤仁羌寄苡柧?，更是對學生進行職業精神培養的核心環節。職業規范、紀律和責任是職業精神的重要內容，是根據各種職業的工作規律制定的既有社會共性又有職業特點的規章制度。任何人從事一定的職業，都需要遵守本職業的紀律和規范，盡職盡責，以減少因個體的隨意性和主觀性對工作造成的沖擊。在高職教學中，要通過讓學生到工廠見習、課程實習、頂崗實習、模擬企業的方式進行課程實踐，使高職生能夠在校期間走入企業，了解企業，從而使在校高職學生就能夠實現與企業一線崗位要求的零對接，在具體的實踐中，培養高職生的責任心，遵守企業的規章制度和管理細則，認同企業的文化。endprint

（四）在社會實踐中培育

社會是一所綜合性大學， 高職生投身于社會實踐可以學到豐富的社會知識。為此，職業院校應為學生聯系和提供實習、假期打工、社團活動等實踐機會，讓高職生對專業有所了解，親身體驗專業的特點，培養高職生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力，并指導他們在社會實踐中進一步認識自己，提高自身的綜合素質和職業素養。打工實踐就是植根企業和社會，通過在社會的“行”和“悟”、感知社會，在工作中學習，在實戰中提高。理論是灰色的，而社會實踐之樹長青。高職生只有從書堆里解放出來，用自己的思維和智慧，下工廠、進企業、訪街道、闖社會，才能接觸和感悟企業文化，真正培育和提高自身的職業能力，進而轉變成一種職業發展理念。因此，高職生做社會兼職工作，可以在一定程度上彌補我國現行高等職業教育體系中，書本知識與社會實踐之間的脫節缺憾，提高高職生的社會實踐能力，積累他們的社會經驗，同時也訓練了高職生的社交能力和社會適應能力，培育出了一種職業精神。然而，值得指出的是校方應做好加強對高職生參加社會實踐的引導和指導工作，避免高職生因打工而荒廢學業或在打工中遭受不必要的傷害等。

（五）通過職業角色訓練來培養

職業精神能為高職生在校期間的學習與實踐提供一種內在的動力，同時，職業精神對高職生未來的職業發展亦能起到一種穩定的持久作用。而職業技能的發展，特別對職業角色的實踐感悟，又會增強高職生的職業精神。因此，實踐導向的職業角色訓練是提升高職生職業精神的必然訴求。在校內，建立學科模擬研修基地，將有較強操作性的企業崗位的主動權交給學生，讓學生在模擬研修基地中進行職業角色的扮演，體會一種職業規范和要求，進而提煉出一種職業精神。也可以有效開展多種多樣的研修學活動。例如與校外企業建立一種校企聯合培養模式， 在校外的企業基地將職業角色訓練與畢業后用人單位的招聘掛鉤，并通過與實踐基地的管理層交流互動，通過打分等形式， 將高職生職業精神的綜合性評價結果反饋給校方， 校方將其作為高職生專業課年終考核的重要參數來源。

（六）是構建先進的職業特色與鮮明的校園文化

眾所周知，文化環境可以熏陶人、濡染人、感化人。打造良好的校園文化是培育與弘揚大學精神的重要要素之一。良好的校園文化不僅能體現了包括校園建筑設計、景觀設計、綠化帶設計、宣傳標識設計等物質形態硬實力，更體現了包括學校的傳統、人才培養目標、校風、教風、學風等在內的辦學理念文化這種軟實力。優秀的校園文化品味容易增強高職生的歸屬感和自豪感，能夠提升師生的精神境界與人文修養。校園文化建設旨在發揚良好的辦學傳統、獨特辦學風格和先進的辦學理念，不斷改善校園環境，豐富校園文化活動，濃厚校園學術空氣，提升校園文化品質和辦學水平。為此，加強和改進校園文化建設、 創造先進的校園文化是當前高職院校當前一項重要而緊迫的任務。高職院校必須調整自己，適應社會經濟和高等教育的發展趨勢，培養高職生的職業精神為重點，將職業特色融入到校園文化建設之中，彰顯出一種職業優勢和職業方向，從而提高自身的影響力和競爭力，進而促進職業院校的和諧與永續發展。

【參考文獻】

[1]程玉梅.高職院校學生職業精神培育的路徑選擇[J].宿州學院學報2011，12（12）：95-97

[2]王萍霞.市場經濟倫理視域中大學生職業精神培育路徑探析[J].蘭州學刊，2010，3：155-157

[3]孟嬌妍.高職學生職業精神培育探析[J].湖南工業職業技術學院學報，2012，3（6）：15-17

[4]孫秀玲.高職學生職業精神的內容及培育途徑分析[J].職業時空，2012，4（8）：7-8

[5]解為強.高職學生職業精神培育的思考長沙航空職業技術學院學報[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2013，9（3）：10-11endprint