淺談中職專業課教學中的德育滲透

朱婷

【摘 要】 德育是中等職業學校教學工作的重要方面，中職學校提出了時時有德育、處處有德育、人人都是德育工作者的要求。從專業教師的課堂教學為著眼點，探索專業課堂教學中德育滲透的方法和途徑，將育人教育更好地融入專業課教學，使專業教學將“理性”和“感性”相結合，全面提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】德育；專業課；德育點；滲透

一、開展德育的重要性

德育對于學校教育來說至關重要，“育人為本，德育為先；人以德立，國以德興。”只有先教會學生做人，才能幫助學生成才。德育不能僅停留在每周的升旗儀式、班會廣播、法制教育、思想道德課上，德育應該滲透在學校生活的每個環節。專業課老師如何在有限的課堂教學中滲透德育教育呢？

由于專業課中專業知識占主導地位，并不是所有專業課程的內容都能進行德育滲透，如果教師生硬的將德育內容進行灌輸，容易引起學生的反感，反而事與愿違，難以提高學生的思想認識和學習興趣。因此，專業課教師應根據學科特點及教學內容有選擇地、適時地進行滲透，將品德教育有機融合到教學過程中，做到“潤物細無聲”。在行為道德和職業道德的雙重德育目標下，在專業課教學中滲透德育。

二、專業課德育的原則

專業課課堂教學的重點自然應該是專業知識和技能，專業課課堂上的德育與純粹的思想道德課上的德育是有區別的，專業課上的德育應“無聲”地融入，寓于專業教學活動中。因此，專業課中的德育應遵循一定的原則。

（一）堅持情感引導原則

德育不是說教。只有讓學生從情感上產生共鳴，才能真正內化為學生的道德行為規范，在這里教師的引導作用尤為關鍵。中職生大都處在思想混沌的青春期，思想不系統，變化快，受環境影響大，經常搖擺不定。教師要適時地引導學生，曉之以理、動之以情，由內向外地激發學生，傳遞給學生積極健康的價值觀念。

（二）堅持因材施德原則

中職學生個性鮮明，在德育教育的過程中一定要充分、全面、深入地對學生進行了解，同時結合學生所學專業相對應的職業崗位群的職業素養、職業道德要求對學生開展有的放矢的課堂德育。只有提高中職德育的針對性，才能使德育效果最大化。

三、專業課德育的途徑

專業課教師要善于發現“德育點”，并將這些“德育點”融入課堂的專業教學活動中。

（一）從專業教學內容中充分挖掘“德育點”

專業課教師善于從專業知識中尋找“德育點”，不僅能讓課堂變得更生動，同時也讓整個教學效果得到了提升。如教師在闡述電功、電功率時，可以通過導入低碳環保的理念，教育學生可持續發展的觀念：保護地球、愛護環境、節約能源、節約用電等等。教師的根本目的不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，讓學生感受到課堂不是冷冰冰的文字符號，在這些文字符號背后蘊藏著幫助學生做人做事的良藥。

（二）從課堂組織形式上充分挖掘“德育點”

在實操課上設置學習情境，學生扮演不同的職業角色在完成工作任務的同時，也體驗了這個職業所需要的一些職業能力和職業素養。教師適時地總結在完成工作任務之外所需要的一些職業素養，讓學生在體驗中真正理解即將從事的職業的內涵。

還要利用學生到單位頂崗實習這個階段，提高學生專業知識、專業技能和培養綜合道德素養。一方面對學習的專業知識有一個從理論到實踐的過程，另一方面進入真實的工作環境，對同學們的工作態度、服務要求等都是極大的培養和鍛煉。這種學習形式讓學生通過實踐自己去學習，自己去探索做人、做事的道理。校外學習與校內學習形成一種良好的互補，讓學生有意識地培養自己良好的行為習慣，而且也為今后的工作努力學習專業知識。這樣的專業教學形式很好地將專業與德育融合在一起。

（三）從課堂控制中充分挖掘“德育點”

中職生普遍存在著學習興趣低，行為習慣差的問題，所以課堂上經常會有學生不守紀律，影響教師正常授課的情況出現。面對這一問題，要求中職教師要有很高的課堂控制能力，“學高為師、身正為范”，教師首先要以身作則，言行一致，要求學生做到的，首先自己要做到。教師的言行舉止，乃至儀容儀表，都會對學生起著潛移默化的作用。因此，教師在教學中要動心、動情，用自身的感染力去感召學生，要關愛學生、尊重學生，與學生作知心朋友，平等交談，使學生由衷的信服教師的教誨，做到智被情啟，德為智澤。

法國教育學家盧梭說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么道理”；我國知名職教專家、特級教師蔣乃平老師也說“德育是快樂的”，“德育應該讓學生感到愉快、感到可信、感到有用、感到可親，這樣的德育才是成功的”。專業課德育滲透，最好的方法是在實踐活動中潛移默化地進行，使學生在快樂學習中受到德育的熏陶。endprint