高中美術教學之我見

范金龍

【摘 要】《普通高中美術課程標準》指出：“普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。”新課標更加關注學生人格的健全發展，提倡培養學生的獨立能力，通過美術教育使知識、審美特征與德育和美育緊密聯系起來，使學生的人格趨向真誠、善良、美好。

【關鍵詞】啟發；引導；自主探究

對于高中美術課程來說，在以往的教學理念中，我們都把它當成所謂的副科來對待，在實際的課堂中也未能給予足夠的重視。因為對于多數的學生來說，在高考的時候并不會考到，只是藝術的學生才會參與美術考試。所以，我們在觀念上并不會十分重視高中的美術課，在課堂教學中，也只是簡單地對課本的知識進行簡單講解。學生在實際的課堂上也不重視，只是隨意一聽，甚至學習其他的科目。對于高中的美術，我們要擺正思想，正確對待高中美術教學。首先，我們要從根本上改變對于高中美術的態度，樹立正確的觀念來對待高中美術課程，能夠從根本上重視高中美術的教學工作，以素質教育的根本目標作為教學目標。

在高中美術教學中我們應該做到：

一、優化鑒賞美術課堂

美術鑒賞是運用視覺感知、經驗和相關知識對美術作品進行感受、聯想、分析、歸類、判斷和評價，獲得審美享受，進而理解美術作品與美術現象的活動。傳統的美術鑒賞課堂，教師會在課前把所有的資料準備充足，在課堂上照著課本結合自己的知識對學生進行“滿堂灌”，使鑒賞課變成了枯燥乏味的“念經課”。一堂課下來，學生困，教師累，學生知識點無法掌握，過耳就忘。英國教育家威廉·亞瑟曾說過：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”在課堂教學中，教師應抓住課中的重點指導學生進行合作探究，同時多采用鼓勵性的教學語言，例如，“誰爭取”“誰還有不同的看法”“誰來試一試”“誰還有更好的建議”等來鼓勵學生回答問題，主動參與到課堂的研討之中。

在《漫步中外建筑藝術》一課中，我把重心放在了“我愛我家——親切的民居建筑”這一小節，因為每個人都有家，民居是產生得最早、數量最多、分布最廣的建筑類型，也是學生接觸最密切的建筑類型。課前我把學生分成三組：一組介紹廣東的民居建筑風格，一組介紹江門民居特色，一組介紹我自己的家，由各小組查找資料，各小組的組長統一收集，并通過PPT課件在課堂中以團隊合作的形式進行展示。通過這樣的形式，培養了學生“合作探究性”的團隊學習方式，培養學生收集信息、處理信息的能力，激發學生自主思考的興趣和探索發現的能力。在課堂中，我簡單介紹中外建筑藝術的一些特點后，學生以小組長為主導、組員為輔導的形式進行問題探究，學生在展示自己成果的過程中鍛煉了語言表達能力，發揮了主觀能動性，增強了個性情感的表現力。整節課在輕松活躍的氣氛之下，以實例為線索，運用多媒體課件，采用欣賞、啟發、演示、課堂討論、歸納相結合的教學方法，調動了學生學習的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中去，真正做到面向全體學生。

二、從生活中感受繪畫之美

人美版高中的繪畫課涉及的內容比較廣，包括中國畫、素描、水粉、水彩、裝飾畫、卡通畫等，在短短的一學期16節課程里如何讓學生掌握基本的繪畫技法呢？首先，普通班的美術繪畫課有別于美術專業班，教師應結合學生的特點，在上課的時候多采用啟發式的教學方法，對學生進行藝術創造和想象力的培養，以調動學生學習的積極性、主動性，激發學生積極思考，觸類旁通。教師所用的教學語言不能過于專業化，但要準確，條理清晰，使學生容易理解。其次，教師要挑選學生容易掌握的內容進行教學。當然，最重要的是選擇不同的途徑和方式，引導學生多觀察生活，把知識技能的學習與生活中的情感體驗、創新精神的培養有機地結合起來，以激發學生的創造性思維。

對《賞心悅目 美化生活——裝飾畫》這一課，我分為三個課時進行教授。第一課時結合鑒賞課的方法，學生通過合作探究的形式掌握了如何用正確的方法來鑒賞裝飾畫，提高審美情趣。然后就給學生布置任務：課后分五個小組設計自己作品的創作稿并尋找材料。第二課時學生帶來了自己作品的創作小稿和材料，我發現，他們的材料大多都是來自生活中的一些常見用品，舊報紙、舊布料、舊掛歷、各色的豆子等等，有一組學生還帶來了各種干花、干樹葉等，說他們要創作一幅以時光的進步為主題的作品。學生興致高昂，我給予他們鼓勵與建議。第三個課時學生帶來了自己完成的作品，各組分別介紹了自己作品的創作思路、創作過程，展示了自己的創作成果，并說出自己的作品適合放在什么環境中。在這一課中，學生掌握了活動程序：從目標的確立、工具的選擇和準備、材料的開發和利用、創作方法的選擇和運用、制作的步驟以及對自己作品的評價，學會了如何把生活中一些不起眼的東西變成一幅美麗的圖案，也培養了他們勇于實踐和善于實踐的心理品質。

三、結合多媒體教學完善書法課堂

《普通高中美術課程標準》指出：“書法的教學內容應符合高中生的學習興趣，適合高中生學習的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業化。”教學的過程中，教師作為一個導向者、參與者、合作者，要為學生指引道路，更要投入精力做好資料收集、熟悉書法的相關內容，以備在課堂中給予學生指導。如若在書法課堂上只是一味地讓學生臨摹帖子，或者是頻繁地變換書體，學生無法進步，久而久之，學生就會失去興趣。教師運用多媒體，使學生通過對優秀書法作品的欣賞和品評，從中了解書法作品的運筆、章法和氣韻。同時，結合名家書法講堂，加深學生對書法的了解。教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生只有對碑帖中作者的歷史背景有所了解以及字體的結體、筆法知識有了一定的掌握，在練習的過程中才能意識到自己作品中的優缺點，才能進行自我的歸納總結，也能對其他同學的作品進行分析和評價。

高中美術教學的指導思想應該從塑造學生的角度來探索，必須更加注重學生的心理感受和個性發展，重視培養和開拓學生的創造性思維，以培養學生的優良品質和高中審美創造能力為前提，擴大審美空間，使學生的基本知識、基本技能與審美情趣緊密結合起來，使學生能夠主動參與到美術課堂中來，展現自我的個性魅力。endprint