高中信息技術有效教學探討

范蓓蓓

課堂教學的有效性是指要求老師在有限的教學時間內探討最適合于學生的教學理念和方法，使學生的積極性得到有效的激發，使學生的發展全面化。分析目前的教學現狀，可以發現高中信息技術教學工作的開展進程中普遍存在著效率低的情況，嚴重阻礙了高中教學的整體質量的提高，因此，我們需要對高中信息技術課教學的方法、目標有一個重新的認識，利用行之有效的方法激發學生的興趣，提高學生對信息技術的實際應用能力。

一、認真備課，精心撰寫教學設計

教師在備課時不僅要備教材，還要備學生。教師要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握舊知識的遷移程度及新內容的重點、難點、疑點，吃透新知識在本單元、本章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，在教學活動中既基于教材又不拘泥于教材。同時教師也要充分了解任教學生的學情，包括學生已有的知識儲備、學生的認知特點及學生間的個性差異等，在教學活動中在考慮全體學生發展的同時還要兼顧學生的個體差異，盡可能地設立多級學習目標和采用多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容，做到因材施教，分層次教學，并可考慮采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。總之，上課前教師要做好充分的準備，從而在課堂中調控自如，提高課堂教學的有效性。

二、利用任務驅動，創設情景，激發興趣

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。學生是知識意義的主動構建者，教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動構建的對象，教師在引導學生完成任務的同時，也培養了學生的自主學習能力。有了“情境”，吸引力就會大大加強，學生的興趣也就提升了。興趣是維持學生不斷學習的不竭動力，是影響學生學習質量的重要因素。在有任務驅動的情境中教學，有助于調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。因為設計的任務來自于學生日常的學習、生活、愛好、需求等，激發了學生的學習興趣，主動學習的積極性也就被提升了。

三、創設情境，引導探究

教學情境的創設要以激發學習興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點。信息技術學科包含著豐富且復雜的技術，需要在教學中向學生講授，但是信息技術更是一門應用型學科，對于它的一切技術的理解和掌握，都應該是為其應用服務的，缺少應用性的學習好比無本之木、無源之水。但實際中，由于信息技術教學也處在應試教育氛圍中，其教學形式也極易受到傳統教學模式的影響。教師在教學中大多會不自覺地強調對技術的分析與講解，忽略它作為應用型學科的本質意義。因此，要開展實際而有效的信息技術教學就要改變技術型講授的模式，代之以有實際應用意義的情景教學。當然，這樣的做法需要信息技術教師在實際教學中不斷探索和總結。

四、整合多種教學資源

傳統教學中以教材為唯一的教學資源，一切教學活動都是以教材為中心來展開的，是典型的照本宣科，學生的學習全部局限于教材，獲取知識的渠道也主要是教材。而信息技術是一門前沿性與實踐性較強的學科，其系統升級與知識更新的周期越來越短，如果只是一味地以教材為中心，那么學生學到的知識就永遠不可能跟上科技形勢的發展。為此，在教學中我們要有一個正確的教材觀。新課程改革倡導開放化、生活化教學，明確提出了要改變以往以教材為中心的教學觀，將教材、科技發展與社會形勢結合起來，實現多種教學資源的優化與整合，從而使我們的教學能夠與學生實情結合起來、與科技發展結合起來，讓學生學到有用的知識，走進科技的殿堂。具體來說，教學中我們要先根據教學大綱的要求對教材進行全面的解讀，基于學生的實際學情來確定教材的重難點，并引入生活元素，實現多種資源的優化與整合，將信息技術教學與科技發展結合起來，讓教學與科技接軌、與社會同步，從而讓學生真正地學到有用的知識，對信息技術這門學科產生正確的認識，促進學生實踐能力與創新能力的全面提高，真正掌握信息技術這門通往科技時代的鑰匙。

五、開展任務驅動教學

任務驅動教學法是信息技術課程教學的重要方法之一，它以任務為中心、以學生為主體來展開探究，實現了學生的主體參與與主動探究，從而達到了學生對知識的主動構建。如在學習圖文混排時，我們可以讓學生以小組為單位來幫忙設計學校的宣傳海報或是為班里的周報設計封面等。這樣的任務與教學內容密切結合，而且貼近學生的生活，可以極大地拉近學生與教學的距離，從而使學生展開一系列主動而積極的探究活動，在探究中不斷地發現新問題，解決新問題，學習到新的知識。

六、精心挑選主題學習網站的內容

主題學習網站內容的挑選要從學生實際出發，把知識系統化，這樣才能突破教材和教學的制約。為滿足不同層次學生的需求，我們有必要把挑選內容分成基礎、提高、擴展三個層次，要求學生根據自己的水平選擇適合自己的內容進行自主學習，激勵高水平的學生直接選擇提高和擴展層次的內容。學習資源必須多樣化，提供課件、網頁、錄像、實例等多種形式的教學資源，讓學生根據自己的愛好和能力進行選擇。主題學習網站的內容的選擇應不拘泥于課本，可適當拓展和加深，提高學生的綜合能力。如制作flash動畫，可增加繪畫制作、動作分解、配音等相關知識，提升學生的實踐能力，使課堂教學真正高效。另外，教師還要讓學生明確每一節課的學習目標和重點，學生才會有針對性地自助學習，同時要幫助學生合理分配時間，運用任務驅動法激發學生獲取知識的興趣，提升學生自主學習的能力和獲取知識的能力，激勵學生創新求異。在此過程中，教師必須對學生進行有效監控，靈活調整教學藝術，提高學生的自我約束能力。

在新的教學環境下，要想提高高中信心技術課課堂教學的有效性，主要需要從老師教學觀念的轉變、明確的教學目標的確立以及改變教學方式多角度激發學生興趣等方面入手，由此，使學生積極參與到課堂實踐中，通過實踐活動提高信息技術的應用水平，確保教學工作的順利開展，提高高中信息技術課堂教學的有效性。endprint