淺談金融專業(yè)職業(yè)情境創(chuàng)設的有效性

葉聰

【摘 要】眾所周知，在職高專業(yè)課堂中創(chuàng)設良好的職業(yè)情境，通過職業(yè)情境創(chuàng)設，角色定位，能激發(fā)學生的學習興趣， 在情境學習中，將知識點貫穿其中，使學生能全身心地投入學習、從而使學生的感知力、理解力、記憶力都能處于最佳狀態(tài)，從而收到最佳的學習效果。金融專業(yè)由于其本身職業(yè)定位的特點，在課堂中進行職業(yè)情境創(chuàng)設能有效提高學生的學習效果，本文將針對職高金融專業(yè)課，如何恰當?shù)剡M行情境創(chuàng)設，如何提高職業(yè)情境創(chuàng)設的有效性進行闡述。

【關鍵詞】金融專業(yè)；職業(yè)情境創(chuàng)設

以教材內(nèi)容為依托，有效融入職業(yè)情境設置，提高職業(yè)素養(yǎng)是金融課程的一大亮點。由于金融專業(yè)的職業(yè)定位是銀行職業(yè)，在課堂中，通常將學生定位為銀行柜臺的職員，有效地進行職業(yè)情境創(chuàng)設在整個上課過程中，不僅能傳授知識，讓學生學到應有的知識，更能有效地進行職業(yè)滲透，讓學生學習到銀行柜員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生認真、細致、嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，樹立優(yōu)質(zhì)服務的意識，增強與客戶交流的能力，全面提高學生的職業(yè)能力。但職業(yè)情境創(chuàng)設到底是否恰到好處？是否達到了預先設想的目的呢？這些問題將直接影響到職業(yè)情境創(chuàng)設的有效性。

一、是情境的創(chuàng)設要從學生的興趣點入手才最有效

在金融的專業(yè)課當中，要模擬的情境通常是銀行柜臺的工作人員的工作場景，或者是作為銀行柜員如何為客戶辦理業(yè)務，那就要求我們學生對自己自身的專業(yè)要非常懂，但是書本上的知識通常都是非常的枯燥乏味，學生很難提起興趣，所以情境的創(chuàng)設應該從學生的興趣點入手，貼近學生的生活實際，更加能引起學生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設脫離學生的興趣點，牽強附會，這樣的情境就失去了意義，也達不到教學的目的。總而言之，在創(chuàng)設具體情境時，一定要考慮到學生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，抓到“興趣點”，否則很難引起學生的共鳴。

二、情境設置要結合學情，做好課前準備

情境教學法是指教師為激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設特定的問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求解決問題途徑與方法的教學方法。由于學生每個學生的理論基礎和學習能力存在差異，很容易就會導致課堂掌握的差異性很大，所以這就需要教師在上課前充分做好班集體的學情調(diào)研和分析工作，并且還要做到全面了解學生，對學生做到心中有數(shù)，只有細致地把握學生的心理特點，知識基礎和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能針對學生的特點，恰當?shù)剡x擇和運用科學手段、方法，以便結合教材創(chuàng)設教學情境，這樣，就更能打動學生，吸引學生，讓學生自覺地投入到學習中來，愉快而牢固地掌握知識，提高能力。

三、創(chuàng)設職業(yè)情境就是要發(fā)揮學生的主觀能動性，在情境中自主探究，建構知識體系

這也符合新課改中“以生為本”的理念。學生通過“做中學，學中做”，享受實踐樂趣的同時，掌握理論知識點。但回顧課堂，常常覺得理念落實得不到位。學生思考或動手的時間，真正探究的時間常常在無意間因為教師要完成既定教學計劃而被擠占，教師大有“喧賓奪主”之味。專業(yè)課的課堂最終的目的是讓每個學生掌握一堂課的專業(yè)知識，教師應該發(fā)揮“引導”角色作用，引導學生自己學和自己發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識點。在課堂教學中，應把課堂實踐環(huán)節(jié)真正交給學生，讓學生自主完成任務，學生充分評價，教師點評；或可以通過巧妙的設置問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的興趣。

四、職業(yè)情境中可以結合新技術，調(diào)動學生參與的積極性

金融教學課堂專業(yè)性強，理論知識枯燥乏味，為了調(diào)動學生參與的積極性，應多應用新技術，使學生能參與到課堂當中來，比如可以應用各種各樣的金融軟件，有針對銀行柜面業(yè)務的模擬銀行系統(tǒng)，有針對銀行會計的銀行會計系統(tǒng)，除此之外，在課堂當中，我們也可以應用一些教學視頻，實事新聞來充實我們的課堂，同時也可以吸引學生的眼球。

五、情境教學要求教師在教學中要富有感染力

情境教學的特點之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學生情感，使其產(chǎn)生相應的積極的情感體驗。教師的感染力是創(chuàng)設教學情境的重要條件，教學中，教師飽滿的激情，無疑會使學生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導進入一種積極的學習境界中。除此之外，教師還應具有較高的職業(yè)素質(zhì)情境教學中，要求教師既要有廣博的專業(yè)知識，又要有豐富教學經(jīng)驗，在嚴謹?shù)慕田L之外又要有充沛的熱情，教師應該往這方面要求自已，以求取得良好的教學效果。

六、在職業(yè)情境中及時反饋提升

在情境教學中通常會設有反饋評價環(huán)節(jié)，是學生對自己任務完成的總結和反饋，學生可以通過這個環(huán)節(jié)來進行自我提升，但往往每個小組的反饋不是他們討論的結果，而是當作老師的一個任務去完成打分，這樣就會使這個環(huán)節(jié)失去意義。實訓反饋環(huán)節(jié)本身是為了學生總結自我達到提升的效果，教師應鼓勵學生的自我評價并從中得到提升。同時評價要關注學生的個體差異和需求，提出相應的教學評價內(nèi)容，改變以往呆板的評價體系。讓學生享受成功的喜悅，體現(xiàn)學習的樂趣。

最后，當我們思考一堂課是否需要設置情境，設置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)等。這一切都應該依據(jù)教材特點和教學目的，教學要求來決定。教學內(nèi)容是教師創(chuàng)設情境，增強教學效果的主要客觀依據(jù)。因此，教師必須全面把握教材，深刻領會教學內(nèi)容，才能精心設計。只有吃透了教材，才能圍繞重點難點有選擇，有針對性地組織語言，設置問題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設良好情境，收到理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]王立群.《職業(yè)教育研究》，2014年03期

[2]黃水珍.《職業(yè)教育研究》，2009年第4期