邊遠農(nóng)村幼兒園舞蹈教育存在的問題與對策

彭秀能

【摘 要】伴隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生活水平的不斷提高，舞蹈作為素質(zhì)教育的一種，越來越受到人們的重視。在這種情況下，很多家長選擇舞蹈作為幼兒教育的基礎(chǔ)，希望通過幼兒舞蹈教育來實現(xiàn)孩子的健康發(fā)展。特別是一些發(fā)達的城市，從小就對幼兒的形體塑造與氣質(zhì)的培養(yǎng)進行了規(guī)劃。但是農(nóng)村大部分幼兒園的舞蹈教育還存在諸多問題。為了能提高農(nóng)村幼兒舞蹈教育，讓農(nóng)村幼兒舞蹈教育迎來一個嶄新的明天，本文首先對農(nóng)村幼兒舞蹈教育中的問題進行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應的建議及解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；舞蹈教育；問題；對策

舞蹈是藝術(shù)教育中的一部分，具有歡快、簡單易模仿、多種形式并存、感應幼兒心態(tài)、扣合幼兒情趣等特點。它是通過幼兒身體運動、語言，表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達幼兒情趣的一種藝術(shù)形式。也是幼兒非常喜愛的一種活動形式。

一、農(nóng)村幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀

長期以來，我們農(nóng)村地區(qū)幼兒園舞蹈教育的問題百出，現(xiàn)狀堪憂：

（一）忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。大部分的農(nóng)村幼兒園對幼兒的舞蹈教育還沒有概念，即使個別幼兒園已經(jīng)開始認識到舞蹈教育的重要性，由于種種原因抑制了舞蹈教育課程的實施，所以干脆不開設(shè)舞蹈，忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。并沒有把舞蹈當做一門課程循序漸進的讓幼兒接觸并學習，藝術(shù)教育只開設(shè)音樂，舞蹈只是作為陪襯，一年一度的六一兒童節(jié)時簡單編排幾個節(jié)目，曇花一現(xiàn)。

（二）缺乏有素質(zhì)的幼教舞蹈教師。雖然多數(shù)幼兒園都配備了一定的幼兒老師，但是舞蹈水平卻有限，受過舞蹈專業(yè)培訓的很稀缺，雖然有些教師有過舞蹈教學經(jīng)驗或接受過專業(yè)的舞蹈訓練，但是既沒學過幼兒教育學，也不懂幼兒心理學，沒有相關(guān)的幼兒教育經(jīng)驗，加之受到傳統(tǒng)舞蹈教學方式的制約，還有教師在舞蹈認識方面自身的局限，就把孩子當做成人來要求，多數(shù)職業(yè)素質(zhì)都相對較低，從而很難適應幼兒舞蹈教育的需求。

（三）幼兒舞蹈教育觀念失衡。由于農(nóng)村地區(qū)人們藝術(shù)文化層次低，領(lǐng)導及家長不重視幼兒舞蹈教育的地位，很多老師誤認為幼兒在學校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可無，表現(xiàn)出消極心態(tài)。有的老師認為幼兒家庭背景各不相同，幼兒年齡、背景、天賦等都存在很大差異，生源質(zhì)量良莠不齊，有舞蹈基礎(chǔ)或者天賦的生源很稀缺，不適合開設(shè)舞蹈。

（四）舞蹈教學模式落后。多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師由于對幼兒舞蹈的藝術(shù)特點不十分清楚，對幼兒在舞蹈活動中的心理特征和規(guī)律認識不夠，對幼兒園舞蹈教學目標的定位不夠準確和完整。

（五）舞蹈教育設(shè)施匱乏。好多農(nóng)村幼兒園，由于沒有相關(guān)的設(shè)備，如錄音機、VCD、光盤等，舞蹈欣賞、音樂欣賞都無法進行。有的雖然有些簡陋的設(shè)備，卻沒有正規(guī)的舞蹈教室。特別是村級幼兒園，舞蹈班大多是庭院式，既沒有把桿，也沒有鏡子，不僅影響學習效果，還可能對兒童的身體發(fā)育造成不良后果。服裝、道具這些會讓好舞蹈夭折的配套設(shè)施更是少之又少。諸種原因，導致舞蹈教育缺少平臺，管理體系、評價方式缺失。

二、建議及對策

對孩子來說協(xié)調(diào)性的發(fā)展、體質(zhì)的增強不是靠專門的、枯燥的動作練習或訓練來達到的，而是通過豐富多彩、 趣味性強、 深受幼兒喜愛的集身體運動與音樂節(jié)奏于一體的幼兒舞蹈來實現(xiàn)的。作為幼兒的藝術(shù)啟蒙老師，我們肩負著支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，將其推向課間、課堂、游戲活動中的責任。

（一）重視藝術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念是前提

當今社會獨生子女眾多，且大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦勁頭，而參與舞蹈活動會讓他們擁有一種吃苦精神。幼兒園應該擇機為老師、家長開一個舞蹈教育的專題講座，增加觀念轉(zhuǎn)變的力度，讓他們有一個詳細的理論系統(tǒng)，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞這么簡單的層面。各位老師應積極接納舞蹈教育的全新理念，扎扎實實落實舞蹈教育實踐。只有農(nóng)村幼兒園對舞蹈教育重視了，家長老師們對舞蹈教育落后的觀念轉(zhuǎn)變了，幼兒愛上舞蹈了，農(nóng)村幼兒園的舞蹈教育才會健康發(fā)展！

（二）規(guī)范管理，改善條件是關(guān)鍵

首先農(nóng)村教育管理機構(gòu)應該重視學前兒童舞蹈教育，應把幼兒舞蹈培訓納入工作范疇，不同形式的幼兒園中開設(shè)舞蹈制定量化標準，實行統(tǒng)一評價。幼兒園應多提供幼兒舞蹈展示平臺，制定舞蹈教育的評價制度。讓園內(nèi)有展現(xiàn)幼兒舞蹈活力的平臺，提高校園舞蹈的氛圍。如六一、元旦等大型活動可展示幼兒舞蹈。還可以多帶幼兒走出本園，去和外界的同伴進行比賽等。讓孩子們有競爭意識，提升學習動力。

（三）立足本土，依托生活是基礎(chǔ)

農(nóng)村幼兒園，雖然藝術(shù)教育硬件設(shè)施較差，樂器少，道具匱乏，但農(nóng)村活動場地大，幼兒對父母參加生產(chǎn)、生活過程中的形體動作有所觀察，甚至有所體驗、對大自然中的動植物有感情。立足本土，利用農(nóng)村幼兒豐富的經(jīng)驗和隨處可見的生產(chǎn)、生活中虛擬、象征性的動作創(chuàng)編幼兒舞蹈，表達自我情感，增強幼兒體能鍛煉是一個可行的，一舉兩得的途徑。

（四）師資培訓、改進方法是抓手

要多提供機會給農(nóng)村幼兒園教師，讓她們外出參加培訓，多觀摩舞蹈課，來推動幼兒舞蹈教師綜合素質(zhì)的全面提升。只有參加各項舞蹈培訓，聽取專家們怎么來上舞蹈課，讓舞蹈教師在正規(guī)的教學理念倡導下，在新型課堂教學理念的引導下，知道這一課該怎么教？怎樣教才能讓幼兒更好的接受？在反復實踐中掌握幼兒舞蹈的特點，積累循序漸進的方法。通過不斷調(diào)整自己的活動方案，借鑒靈活的方法，從而上出有質(zhì)量、有品位的舞蹈課，更快地適應舞蹈教育這個崗位，找到正確的舞蹈教育方向。

（五）經(jīng)驗積累，探究實踐是保障

農(nóng)村幼兒園要積極開展研究，結(jié)合農(nóng)村幼兒園舞蹈教育的問題，挖掘可利用的資源，鼓勵教師、幼兒、家長一起自制舞蹈道具，將自制舞蹈表演器材研究與在課間、課堂活動中有效開展舞蹈教學研究相融合，將幼兒在活動中的行動研究和教師的實踐研究相結(jié)合，以本土特有的民間藝術(shù)資源為基點，并結(jié)合社會文化的多元性，融合縣域內(nèi)可利用的廣場舞、及其民間秧歌，以幼兒的年齡特點、能力、興趣、需要及發(fā)展為中心，以舞蹈活動為表現(xiàn)手段，對幼兒進行初步的舞蹈實踐教育，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園的舞蹈活動實施方案；探索利用自制舞蹈表演器材增強幼兒舞蹈活動的有效途徑和教育手段；寓幼兒舞蹈于豐富多彩的活動之中，喚醒幼兒真實情感，催使幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，借助舞蹈的愉悅特點開展唱游、律動、歌表演、打擊樂、集體舞等形式多樣的活動，塑造幼兒美好心靈，鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)主動、大膽、自信、不怕困難的意志品質(zhì)，提高教師挖掘篩選本土資源、選擇素材、設(shè)計方案、指導活動的能力以及教育科研水平，促進教師專業(yè)化成長。在行動研究中收集資料，形成資源包，認證推廣，進而推進本土幼兒舞蹈教育活動深入有效地開展。

【參考文獻】

[1]李靜.論學前教育舞蹈科學訓練方法《大家》.2011年04期

[2]沈建洲.幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)【早期教育】.2012.5