如何激發學生對美術的興趣

劉凱豐

【摘 要】美術是培養學生審美能力的一門學科。由于其沒有升學壓力，學生常常把它當作副科，課堂上對老師的作業敷衍了事。如何激發學生對美術課堂的興趣？筆者根據教學目標和學生的年齡特點，從教學內容和教學手段兩個方面進行探索。

【關鍵詞】美術課；興趣

幾年的美術教學，我發現很多學生喜歡上美術課，美術課不比其他的學科，教師沒有如語數老師那般苛刻的要求學生。學生在美術課上沒有什么心理壓力。可以放松的做“自己喜歡的事”。把美術課當成是學習勞累后休息的后花園。看似學生很喜歡美術課，其實不然，學生喜歡的只是美術課相對寬松的空間和時間，而非真的喜歡美術這學科的內容。在美術課中學生常常表現為對老師作業的簡單敷衍，談不上認真的的表現作品。沒有興趣更談不上熱情。如何激起學生對美的追求呢？如何激發對學習美術的興趣呢？我是根據教學目標和學生的年齡特點，從教學內容到教學手段都要注意學生的學習興趣。只有真正的愛上美術課，對美術有濃厚的興趣，才能更好的進行美育教學。讓學生表現美，創造美。為了提高學生對美術的興趣。我常常采用以下幾種教學方法。

一、順口溜激勵信心

很多時候，學生不敢下筆畫畫，乖點的學生愁眉苦臉的趴在桌上發呆，調皮的學生則會大喊大叫：老師我不會畫，老師我不會。似乎不會就是不用完成作業最好的理由。我用順口溜編成口號，讓那些不敢下筆的學生喊：“會拿筆的都會畫畫，就看你敢不敢畫，畫畫沒有對和錯，我們都是小畫家”。學生喊著這些話語，精神倍增，個個都想嘗試著成為一位小畫家。

馬蒂斯給我們啟示：繪畫不需要規則，孩子畫畫是沒有目的的，他們憑著自己的靈感在紙上宣泄自己的性情。很多時候小學生畫畫只是覺得好玩，在玩的過程中滿足自己的好奇，體驗玩的樂趣，在教學中我常常把自己放在學生的位置上去作畫，讓學生跟我一起涂鴉，沒有章程可言，完成之后說說自己的感覺，點出滿意的以及感覺還不夠的地方。在教學中會對學生在這方面進行有層次的訓練，去掉他們在畫畫時的顧慮，讓學生盡情的去表達、感受！何愁學生還不會畫畫呢？

有時候把教學內容編成順口溜，讓學生易學易懂，例如教學《我的喜怒哀樂》一課，把人物的表情特征編成順口溜：

畫人喜，眉開眼彎嘴上起；

畫人哀，眉呈八字嘴下歪；

畫人怒，雙眼睜大眉倒豎；

畫人樂，嘴巴張大眼瞇著；

我一邊做著表情一邊示范著還和學生念叨著順口溜，學生在輕松的課堂氣氛中立即活躍起來，有的學生興趣大增，就連平時不愿畫圖畫的學生也都饒有興趣的拿起筆嘗試著畫起來。

二、嘗試添畫法

添畫——仁者見仁智者見智。每個人都會有不一樣的情趣。不一樣的感覺就會有不一樣的作品。有利于培養學生的發散性思維。從美術教學角度來看，這種教學形式可以為我們提供類似的教學啟發。也能很好的啟迪學生的思維發展。小學美術課文的內容有時候不合時節，也不合農村孩子的需要，我們通過課外的補充，達到美術課的完善，內容的選擇也要符合學生的心理特點。

例如在教學添畫風景的的時候，先讓學生通過欣賞風景圖片，了解了一張普通的風景圖片再經過我們的添加，就會變得更加生機勃勃，富有情趣。在創作上降低了學生學習的難度。我們還可以通過一些有趣的小故事，設計一些添畫的圖形，讓學生為補充生動有趣的情景添畫，通過小故事的講述使學生在腦子中形成一幅畫面，再讓學生相互描述來豐富學生的想象，通過說和想讓學生補添畫的形式完成作品，學生很投入的創作，發現這樣的教學學生從聽覺視覺上得到啟示，真是創意無限，快樂無限。

三、生活之美入課堂

“藝術來源于生活”“生活不是缺少美而是缺少發現的眼睛”。在美術教學中：我們應該啟發學生用心去認識生活，從身邊的事物去感受生活的美好，而不是非要去找藝術品來感受美，讓學生懂得美就在身邊，美就在生活里。只要眼睛用心去體會，不難發現美無處不在。

如《處處有鮮花》這一課教學時，我利用現代化的教學工具，把學校附近的花店搬到課堂上，把校園里那些不起眼的小花小草也用視頻的形式展現在學生面前，學生突然發現生活中被我們熟視無睹的景物也如此美輪美奐。隨著視頻的播放再加上輕輕的播放音樂“花仙子”。學生靜靜的沉醉在花的世界里，體會花的色彩。利用現代的科技，我們可以把美術與學生的生活拉得更近了，活潑生動的圖片內容以及好看的視覺和聽覺的沖擊效果，直觀地形象地讓學生感受到我們身邊處處有美術，的確有“生活美術”的感覺。學生用色彩用線條去表現花海。有的特別鮮艷，有的畫的特別夸張，作品比較新、奇、色彩較艷麗。形態表現很有意趣。伴隨著歡快的音樂，學生們輕松愉快的環境中完成美術作業。

四、廢舊材料也能美

廢舊材料的利用主要講究的是物質本身的色彩、紋理、質感的特點。強調自然巧得，發揮材料的長處，在選材上注意巧用就能做成別致新穎的作品生活中有很多的廢舊材料，常常被我們丟棄，如樹葉、刨花、蛋殼、紙盒、等等都被我們廢棄。很多廢舊物品我們可以用來做美術的教學材料。如生活中的瓶子、罐子等用彩色紙裝飾加以美化，可以用來做筆筒。樹葉上畫圖畫加以修飾可以做書簽。例如我在教學《手提袋的設計》一課時，用廢舊包裝紙和家里一些不用的陳舊的袋子，進行圖案設計，色彩搭配，讓它成為美觀時尚的一件藝術品。

五、每課一評要講究

什么畫是好畫，什么畫是不好的？我們不能用成人的眼光去看待學生的作品，一幅構圖完整，色彩漂亮的作品也許感覺空泛無趣，而一幅寥寥幾筆，造型笨拙的畫作卻情趣盎然。學生的作品是童趣天然的。在對學生作品的評價上我們不以技法來衡量。我們要看待學生對作品的投入的熱情。以及對外界事物的思考和觀察。在評價作品的時候，要極力的發掘學生的閃光點并加以渲染，讓學生體驗成功的精彩。通過作品的評說，讓學生獲得成就和自信，同時也了解自己的不足，這樣才能真真正正提高學生審美能力。在評作品的時候我們要時刻記得美術教學重在啟迪智慧而非是技能，因為我們教的學生不是人人都要成為畫家的。

總之，美術課就是讓學生感受美，享受美，我們要做的就是培養學生的審美情趣，陶冶情操，美化人格。讓學生在參與美的創作的同時，讓美走進學生的心里，讓美在學生的心里流淌，讓美術課成為美的課堂，讓學生愛上美術。