聾校數學教學要生活化

李麗娟

《數學課程標準》中指出：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯燥、脫離學生實際的數學知識還原，聯系學生生活實踐，形成具有一定真實意義的數學問題。由于聾生缺乏必要的，精確的語言溝通，在數學的理解過程中會碰到很多困難。經驗在他們的學習過程中起著尤為重要的作用。

作為聾校的數學教師，我們應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，使數學問題生活化，數學教學生活化。那么，如何創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近聾生生活，從而培養聾生運用數學知識解決實際問題的能力呢？我是通過以下幾方面進行的。

一、給學生提供應用數學的機會

學習數學的最終目的在于應用，所以要讓聾生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

如在教學《利息和利率》時，可以帶領學生到銀行去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲存、取錢，觀察銀行的周圍環境，特別是要記錄的是銀行的利率，學生在看、聽、記的時候，不知不覺接觸了數學問題。這樣，既培養了聾生的動手能力、演算能力，又培養了聾生運用所學知識解決實際問題的能力。

因此，當聾生學習了數學知識之后，教師應及時帶領學生走進生活嘗試運用所學的知識去分析、解決日常生活中的數學問題，去深刻體會數學巨大的應用價值，逐步培養聾生的應用意識和能力。

二、探究生活化的數學問題，提高獲取數學知識的能力

生活中充滿數學。在教學中緊扣教材，以教材和生活中密切相關的問題為素材，幫助聾生正確理解數學中的東西。對于創設的新問題，由于聾生急切想要解決，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就應運而生。

聾啞學生由于聽力的障礙，理解水平較差，從而影響了智力的發展，要讓每個學生更好地學習，切實提高課堂效率，需要教師利用直觀教具，促使學生自己動手、動腦。有些教學內容是抽象、概括的。僅僅靠課堂上的講授，很枯燥聾生不易接受和理解，在教學時，就要結合他們的生活經歷，采取探究的方法讓他們自己獲得知識。

如在教授“圓錐體積公式的推導”時，我根據學生已有的生活經驗，在教學中采用學生動手操作，觀察、實驗等教學手段。使學生獲得公式或經驗，課前我指導學生準備等底等高的圓柱容器和圓錐容器，沙子和水。課堂上要求學生合作探究，輪流操作，做好記錄，把圓錐容器中裝滿水或沙子后，倒入圓柱容器，正好倒了三次。得出結論，圓錐的體積等于與他等底等高的圓柱體積的1/3。引導學生用字母表示圓錐的體積V錐=1/3sh。這樣，學生輕松的理解和掌握了圓錐體積的推導和計算。

再如，在教學“有理數的的加減乘除”時，讓學生通過記錄自己一個月的生活開支，把父母給的錢記為正，花掉的錢記為負，然后進行計算。這樣，就很容易理解了正負數的意義，也學會了計算。

三、挖掘生活素材

生活本身是一個巨大的數學課堂，存在著大量有價值的數學現象，把生活問題轉化為數學問題，讓聾生感受到數學來源于生活，激發聾生的學習興趣，讓聾生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

例如，在學生學了統計后，讓學生寫一寫家庭生活中生活購物的情況，記一記家中水電費的支出情況等。真正讓數學回歸生活，讓學生活學活用，理論聯系實際，養成良好的數學習慣。

聾校數學教師應該盡可能地把數學知識引入到社會生活中，把生活中的計算用到平時的練習里，體現生活中充滿數學的特點。生活離不開數學，數學在生活中有很強的實用性。

再如，在學習了“比例的應用”后，讓聾生運用“竿高與影子成正比例”的知識，測算學校旗桿的高度，測算教學樓的高度。這樣的活動可使聾生親身體驗到數學在生活中的廣泛應用，同時也體驗到解決實際問題帶來的愉悅與成功感，培養了聾生學習數學的積極情感。

對于形象思維占優勢的聾生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。

學習“簡單的數據收集和整理”時，可不采用教材的例題，而播放公路上車水馬龍的“生活實況”，放手讓聾生記錄2分鐘內各種車經過的輛數，然后再作數據整理、分析。這樣引進生活場景，聾生就會興趣盎然，學習體驗深刻，很好地落實了知識。

對于聾生，更多的是他們的直接經驗.他們的數學學習過程就是一個經驗利用，提升的過程，教師為他們提供所熟悉的素材，使他們從現實出發，經過反思，能較好地感知和理解所學習的內容。數學生活化的教學模式，不僅可以激發聾生的學習欲望，還可以培養聾生學習數學的興趣，也只有在結合生活進行不斷探索、實踐的情況下，聾校的數學教育才能持續發展，才能更好地“教學數學”。

生活化的課堂教學，既要以課本為主，又不能受到課本的限制。教師要引導聾生善于思考生活中的數學問題，加強數學知識與實際生活的聯系，引導聾生通過活動獲取數學知識，突出獲取知識的學習過程，從而掌握學習方法，訓練聾生的思維能力。使聾生靈活掌握知識，培養聾生實踐操作能力，既落實減輕聾生負擔，又提高了教學的質量。數學教學的生活化就是強調數學教學與生活實際相聯系，在傳授數學知識和提高數學能力的同時，自然地融入生活內容，并且讓聾生運用所學的知識為自己的生活服務。同時鼓勵聾生用已學的數學知識去解決自己生活的實際問題，并產生強烈的數學學習興趣。