教學游戲在語文教學中的功用

李青

【摘 要】新時期的素質教育教學對于小學語文課堂教學提出了新的要求。本文從教學游戲的理論基礎談起，隨后就新時期教學游戲在小學語文教學中的功用談了很好的觀點。

【關鍵詞】小學語文課堂；教學游戲

新時期大部分的小學生是獨生子女，有很強的自我意識，喜歡獨立思想，自主要求增強，喜歡游戲愛活動，不滿足接受現成的結論和老師家長的簡單說教；具有接收的信息量大、信息面廣，對新奇的事物有強烈的好奇心，接受新事物快；希望取得成功等優點；也就是說新時期的小學生具有一定的學識基礎和個性特點。為此在小學語文教學中教師要按照素質教育教學和新課標的要求，依據教材內容，結合學生的個性特點和學識水平，用教學游戲來進行拓展性教學，已滿足學生的游戲和好奇心理。

一、教學游戲的理論基礎

“好動、游戲是兒童的天性，游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。教學游戲是指在素質教育教學和新課標的要求下教師圍繞教學目標，結合學生的個性特點和學識水平，將游戲滲透在課堂教學環節之中的一種教學活動，是通過引領學生做游戲，激發學生的學習興趣，然后用學生的學習興趣來控制運用教學目標。所以在新時期小學語文課堂應該根據小學生的身心特點，進行設計諸如抽卡片、看圖講故事、“拍蒼蠅”、模擬購物、猜謎語等等通俗、簡單、易于操作的教學游戲。這些輕松、活潑的教學游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性，培養學生的學習興趣，使學生在樂中學，學中樂。還可以促進師生互動、生生互動，優化語文課堂教學，培養學生的創新精神和合作精神，有利于構建和諧高效的小學語文課堂。

二、教學游戲在教學中的功用

1.激發學生學習的興趣。桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學習的協作、學習的規范、學習的能力都可能自然地培養起來。”鑒于此筆者在教學《鮮花和星星》這篇課文時，筆者先請學生猜“黑盤銀棋，夜夜如此，布局萬千，不見終始”、“一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數一數，密密麻麻數不清。”等關于星星的謎語，學生猜出了謎底很開心，對學習本課有關果實的知識充滿了興趣。這就是說在課中教授新知、鞏固新知、運用新知，采用游戲的方式，都能激發學生的興趣，使學生由被動地聽聽看看，變為主動地說說做做，進而可以將每個學生潛在的學習積極性充分地調動起來。所以說在語文教學中適時采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。

2.提高學生的認知能力。瑞士心理學家皮亞杰認為：“游戲與模仿使兒童身體活動的圖式在不斷擴大的同時得到確認，這種圖式作為一種形象，在內化的同時，形成有關符號并萌發出表象的思考。”為此在小學語文課堂教學《三個小伙伴》這篇課文時，筆者先是設計了一個動物王國植樹競賽的游戲，讓學生參與進來直接感受到只靠一個人的努力是不行，只有通過大家齊心協力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個抽象的概念并且能牢記在心中。隨后在課堂教學《三個小伙伴》時，小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理就好理解了。

3.培養學生的觀察能力。“沒有觀察就沒有思維，沒有觀察也就沒有深厚的知識積累。”為此在教學中要用游戲培養學生觀察能力。我們知道在小學語文教材中有許多動手、動口、動眼、動腦的機會，例如“摘蘋果”的教學游戲，在復習所學生字的時候，教師可以在黑板上畫一顆大樹，上面掛滿蘋果，每個蘋果上寫有一個生字，有的書寫正確，有的書寫錯誤，學生通過找對正確的生字、讀對字音，并能用這個字說一句話才能摘掉這個蘋果。這樣的教學游戲讓學生在活動中一邊觀察一邊思考一邊操作，做到了手、口、眼、腦的協調統一，培養了學生的觀察能力。

發展學生的思維能力。從筆者的教學實踐可以看出教學游戲的應用能夠讓學生由直觀形象逐步向抽象思維發展，進而培養和提高學生的邏輯思維能力。在學習《三個小伙伴》這一課前，筆者布置家庭作業：讓學生在家長的幫助下根據課文中的內容進行自主編寫劇本，并依據自己的劇本制作精美的頭飾和道具，然后分小組進行表演。在上課表演時筆者真不敢相信自己的眼睛，學生和家長的思維得到了淋漓盡致的發揮，表演形式賦予戲劇化，表演起來繪聲繪色，各有特色。設計這樣的教學游戲，不但讓學生和家長進了互動，而且不拘泥于書本知識，拓展思維，激發了情趣和學生的思維潛力，從而輕松地完成教學任務。

5.增進師生互動交流。小學語文課堂教學中，教師和學生都是一個具體的活生生的人，都有自己的意識、情感、態度、文化素養和學科素養；只要教師和學生的關系在這些方面有所“碰撞”，教學就會成功，就能夠提高課堂教學的效率。游戲教學正好可以幫助師生形成這種良好的互動關系，雙方可以在共同創造的游戲氛圍中全身心地投入到教學活動中，使得學生與老師之間的互動加強，學生愿意與老師交流，加深師生間的情感共鳴，營造良好的師生氛圍。作文教學對學生對教師都是教學的難點，特別是對于低年級對小學生來說更是問題，鑒于此筆者在上作文課時，先是用“無聲地交流的游戲”來引發學生的互動共鳴：發兩張紙，讓學生每人寫下這些天來覺得最開心的事情和最不開心的事情，不用寫名字的，隨后由課代表念出來讓其它同學分享，然后由教師和學生進行性互動點評，分享學生的“喜悲情愁”，以此來引發教師和學生的的共鳴和練筆，時間久了，學生的心思教師生是知道了，但學生的作文水平提高了。學生寫的不僅是這些天的事情，而且加上了教師同學的點評和自己的感想。

總之，教學游戲在小學語文教學中有著重要的作用，它能夠喚起學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，激發學生的思維潛力，增進師生互動交流，提高學生的認知能力和創新思維能力。

【參考文獻】

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