淺談小學低年級學生數學課堂傾聽習慣培養的策略

黃紅

【摘 要】低年級數學課堂，“說”風盛行但“傾聽”貧弱，表面上熱鬧喧囂，實際上內在蒼白——輕合作交流，重自我表現。日本東京大學的教育學理論權威佐藤學教授在《靜悄悄的革命》中提出：“應當追求的不是發言熱鬧的教室，而是用心相互傾聽的教室”。本文將從五個方面談一談如何培養小學低年級學生數學課堂的傾聽習慣。

【關鍵詞】傾聽；數學課堂；低年級；策略

低年級的孩子，表現欲強，在低年級課堂教學中普遍存在著這些現象：舉手發言的學生較多時，老師請一位學生發言，其余學生或抱怨惋惜，或低聲與他人交流，根本無心傾聽；小組活動交流時，每個人都搶著說自己的觀點，卻沒有認真傾聽他人的想法；我不禁思考，在鼓勵學生大膽表達自己想法的同時，是不是也應該從小培養他們的傾聽習慣呢？為此，我做了一些積極的嘗試，并取得了一定的效果。下面我就來談一談我的幾點做法。

一、營造傾聽的氛圍

集中注意力是傾聽的前提。低年級學生以無意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常被有趣的事物所吸引，他們的傾聽習慣與課堂環境密切相關。比如操場上上體育課的學生嬉戲的聲音，比如隔壁班級語文課發出朗朗的讀書聲，這都會對學生造成一定的影響，為此，我提出“關起門來上課”，讓學生的心回到課堂。其次，課桌環境也對學生非常重要，花樣百出的文具也會讓孩子分散注意力，所以，在課前，我要求學生的課桌上只允許放書本，并規定擺放位置。最后，針對于一些好動的學生，在安排座位的時候，做到“動靜結合”，讓學生在相處的過程中彼此完善。

二、做好傾聽準備

低年級的學生自制力不強，想要讓他靜下心來傾聽，首先要教會他們控制住自己的肢體。所以，我對孩子們傾聽的姿勢做了一些指導，比如，聽老師講解時，目光應緊隨老師，邊聽邊思考；聽其他同學發言時，做到神情專一，不隨便插嘴，聽別人講完后，才能發表自己的意見，同意別人的觀點時，應點頭或微笑表示認可。另外，我還提出了一些具體、細化、可操作的要求，訓練了一些口令，比如，“一二三，坐坐好，兩手，平放，腰背，挺直！”“小耳朵，聽仔細！”“小眼睛，看老師！”等等。師生對答這些口令，能讓學生集中注意力，做好傾聽的準備。

三、激發傾聽的興趣

傾聽，是一種姿態。教育專家尹建莉在評價《第56號教室的奇跡》時這樣說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限延伸的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。”由此可見，教師對學生傾聽習慣的培養起著至關重要的作用。興趣是最好的老師，我們怎樣才能激發學生的傾聽興趣呢？從低年級學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇生動有趣的事物，創設符合低年級學生認知規律的教學情境，使學生感受到數學來源于生活又應用于生活，從而產生親切感，激發其傾聽的興趣。比如，在教學“認識1元及1元以下的人民幣”這一課時，為了讓孩子對小面值的人民幣有更深刻地了解，我創設在超市購物的情境，同桌兩人扮演售貨員和顧客，通過模擬購物過程，讓孩子切實感受取幣，付幣，找幣的過程。孩子看到生活中非常熟悉的情境，增強了他們求知的欲望，激發了他們傾聽的興趣。

四、教給傾聽方法

“授人以魚不如授人以漁。”想要學生學會傾聽就要教會學生傾聽的方法。新學期的第一節課，我就指導孩子們傾聽的方法。想要傾聽必須做到“四心”，并要求孩子們牢記這“四心”。首先，“專心”，也就是用心專一，一心不二，不管是聽老師講解，還是聽同學發言，亦或是小組活動，都要聽清楚別人說的話。老師講完一個重要的知識點時，可要求孩子復述。其次，“耐心”，孩子們要努力做到不急躁，不厭煩，別人發言的過程中不插嘴，等他全部說完，才可以舉手補充或者闡述自己不同的觀點，這也是對他人的尊重。繼而，“細心”，做一個心思細密的人，要有一對會“發現”的耳朵，孩子們要學會評價同學的發言，發現別人的想法與自己的觀點不同時，努力做到不重復他人的觀點，要把自己的意見建立在別人觀點的基礎上，進而提出更加新穎的想法。最后，“虛心”，做一個謙遜的人，同學交流的時候，如果別人提出與自己不一樣的觀點時，要能虛心接受，取其精華去其糟粕，通過比較、梳理、歸類，努力修正自己不足之處。

五、愉悅傾聽體驗

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”孩子們都希望得到老師和同伴的表揚和贊賞。所以，對課堂上能夠認真傾聽的孩子，我會及時獎勵他一個“笑臉花”，并做出評價：“你聽得最認真，真是大家的好榜樣！”“你把老師說的話都聽懂了，真是個了不起的孩子！”孩子們看到同伴得到了老師的贊賞，也都會“豎起小耳朵”，向同伴學習。比如，在每節數學課的前兩分鐘，我都會設計一些有趣的“心算暖身”，比如“最大的兩位數減去最小的兩位數”“中國的名族個數除以一個星期的天數”，孩子們必須認真傾聽，才能理解題目，解決問題。對認真聽并且回答準確的孩子，我都會點頭示意，用眼神肯定，用言語激勵，讓孩子們感受傾聽帶來的喜悅。激勵與教學過程是一個整體，教師流露出的理解和欣賞對傾聽者來說是莫大的鼓舞，給其他孩子也起到榜樣示范的作用。

總之，傾聽是一種重要的學習習慣，是學生獲取知識，提煉知識，升華知識的有效途徑，也是學生不可或缺的能力之一。而傾聽習慣并非一朝一夕就能養成，這需要我們廣大教育工作者的共同努力，我們要從低年級開始，堅持到每一節課，堅持到每一個教學活動，讓孩子們在傾聽中生疑，生疑中解惑，解惑中成長，傾聽出精彩的人生。

【參考文獻】

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[3]章亞平.也談低年級數學課堂中傾聽習慣的培養策略[J].文理導航，2014（11）

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮江安小學）