談如何以興趣培養促寫作能力提高

顏正慧

[摘 要]寫作能力是語文教學中的重要內容，它是學生學習語文知識的一個系統的綜合發揮。培養學生的寫作興趣，可以促進學生寫作能力的提高，使寫作真正成為學生的一種樂趣，進而提高作文教學的效率。

[關鍵詞]作文教學 寫作興趣 寫作能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-033

在小學語文教學中，作文教學是一個重要環節，是學生進行語言訓練的主陣地。學生寫作水平和寫作能力的高低，也是衡量其語文素養的重要手段。那么，如何讓學生把自己的所見、所聞、所想用恰當的語言文字表達出來，并能做到中心明確、條理分明、內容具體、情真意切呢？我認為主要以興趣培養促進寫作能力的提高，具體做法如下。

一、培養學生的觀察能力，激發寫作興趣

剛學習寫作的低年級學生遇到的最大困難就是“無話可說”“不知從何說起”。俗話說：“空無一物的袋子是站不起來的。”如果僅靠教師在課堂上傳授一些抽象的寫作知識和寫作技巧，學生是難以真正提高寫作水平的。因此，我認為，教師在低年級的作文教學中，應對學生加強觀察和指導，如帶領學生在校園里走一走、看一看，觀察樹葉的形狀，體會季節更替的變化，也可建議學生在家里養養小動物，寫一寫觀察日記，培養其做生活的有心人，使其養成善于觀察生活、記錄生活的習慣。學生有了觀察內容，作文自然就“有話可說”了。如下是一位三年級學生寫的觀察日記。

開飯嘍，開飯嘍！開飯的時間到了。我拿出魚食，仙女散花般地撒入魚缸中。“小黑”以迅雷不及掩耳之勢飛快地游到食物聚集最多的地方，開始吃起了它的美味大餐。只見，它的嘴以機關槍掃射般的速度飛快地一張一合，狼吞虎咽地吃起來，生怕別人搶走了它的美餐似的。看著它的吃相，我真擔心它會吃撐了！

而一旁的“小紅”和“小花”卻不緊不慢地游到食物旁，優雅地享用著它們的午餐。瞧，它們甩動著似長裙般的尾鰭，慢悠悠地仔細咀嚼著，如同兩位美麗的公主悠然地享用著山珍海味。

金魚吃食的樣子真有意思！

可見在教學中，教師采取特定的觀察訓練，如自由觀察訓練、指向觀察訓練和聯系實例觀察訓練等，有利于指導學生習作。

二、培養學生搜集素材和積累素材的能力

素材是作文的物質基礎，是未經提煉加工的寫作材料，猶如水之源、木之本。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。學生寫作也是如此。那么，怎樣積累雄厚的素材以用于寫作呢？眾所周知，寫作的素材來源于生活。學生作文要具有真實的、具體的內容，就要搜集和積累大量的素材，養成搜集、積累作文素材的習慣和能力。培養這種習慣和能力的方法有多種：（1）引導學生留心觀察周圍的事、物，對發生在身邊的事、物進行深入的分析和思考，并提出自己的見解，寫下觀察記錄。只有觀察入微，寫出來的作文才會生動形象、栩栩如生；（2）擴大閱讀范圍，增加閱讀量，使學生儲備大量的知識。要求學生分類摘錄好詞佳句并背誦，鼓勵學生在習作時靈活運用素材，培養學生的讀書興趣，使其養成勤于動筆的良好習慣；（3）有組織、有計劃、有目的地開展一些有意義的課外活動，如郊游、讀書、演講……豐富的生活經驗就是寫作的素材庫，學生積累了豐富的素材，就能有事可敘、有景可摩、有情可抒，習作也就變難為易了。

另外，需要注意的是，學生在生活中搜集、積累的作文素材包羅萬象，教師要有效引導他們進行分類整理。歸類的作文素材更有利于學生習作時的選擇與運用，避免生搬硬套、東拉西扯而導致文章的中心不明確、立意不深刻。學生具備了選擇素材和組織素材的能力，習作時就能得心應手、左右逢源。

三、培養學生修改作文的能力

常言道：“十分文章，三分寫作，七分修改。”新課標也明確指出“要讓學生養成認真修改自己作文的良好習慣。”學生完成寫作以后，常常抱有一種滿足的心理，以至根本不去細想文章是否符合習作的要求。有的學生干脆不改，也懶得改，因為他壓根不知道如何修改作文。其實，修改作文也是提高學生寫作能力的一種途徑。若要培養學生這種自我修改作文的能力，教師就要引導學生做到精益求精，培養學生逐句讀、反復讀，從讀中發現問題并修改問題，如審題是否正確；中心是否突出；層次是否分明；詳略是否得當；表達是否準確；條理是否清楚；標點符號運用是否恰當；有無錯別字等。學生不僅可以“自改”，還可以“互改”。有時“互改”的效果甚至比“自改”的效果要更好，因為這符合孩子的年齡特點：糾別人的錯比糾自己的錯容易。當然，能提高學生修改作文能力的方法都是好方法！

總之，作文教學任重道遠。在教學中，教師要不斷研究學生的性格、愛好和語文學習情況，重視以學生興趣的培養促寫作能力的提高。這樣才能幫助學生找到寫作的金鑰匙，使每一位學生都喜歡寫作文，從而達到提高學生寫作能力的目的。

（責編 鐘偉芳）