轉(zhuǎn)變觀念 走向生活

成金娣

[摘 要]在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓課堂回歸生活，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的課堂情境；讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，有利于他們感知生活，提升感悟；還要根據(jù)教材內(nèi)容安排參觀、調(diào)研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲得體驗(yàn)和感悟。

[關(guān)鍵詞]品德與社會(huì)課堂 回歸生活 貼近生活 源于生活

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-070

小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，教師要把教材的內(nèi)容拓展到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自主感悟，真正構(gòu)建起學(xué)生內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、轉(zhuǎn)變理念，讓課堂回歸生活

我們的課堂應(yīng)該回歸生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生用自己的內(nèi)心感悟去辨明真理。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生的認(rèn)知層次，從小學(xué)生的習(xí)得規(guī)律出發(fā)，教育學(xué)生從教材走向生活。教師要巧妙利用學(xué)生身邊的教育資源，幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度。如教學(xué)《為你高興，與你分擔(dān)》一課時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生分享他人快樂，分擔(dān)別人痛苦的道理，而是讓他們尋找讓自己快樂的具體的事情。課堂匯報(bào)時(shí)也是五花八門。如有學(xué)生說：“我今天受到了老師的表揚(yáng)，我告訴媽媽的時(shí)候，我的心里美滋滋的。”“體育課上，我的同桌跑了第一，我真為他高興。”“我的好朋友小美的衣服讓墨水染了，心情很不好，我給她講笑話，她開心地笑了，這個(gè)時(shí)候我心里最高興。”學(xué)生的這些回答中已經(jīng)總結(jié)出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不需要再講解。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，讓課堂貼近生活

《品德與社會(huì)》的教學(xué)要從學(xué)生生活，讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中提高自己的能力。如果課堂所教的知識(shí)與社會(huì)生活的現(xiàn)象相悖，學(xué)生就會(huì)迷惑，分不清對(duì)錯(cuò)。因此，教師在教學(xué)中要讓課堂活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生用自己的體驗(yàn)去感知生活理論，研究社會(huì)現(xiàn)象，提升自己的思想認(rèn)知。如教學(xué)《我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，主要是讓學(xué)生懂得合作的快樂和重要性，并且滲透學(xué)生之間相互合作的思想意識(shí)。剛好班里正在出板報(bào)，我即興編排了兩個(gè)場景話劇。背景為：課外活動(dòng)時(shí)間，板報(bào)小組集合，面對(duì)一塊干凈的黑板，組長開始商量如何分工。

甲組同學(xué)的表現(xiàn)：

琪琪：我書寫不如劉藝，不如板報(bào)上的字讓劉藝包了吧，整齊美觀。

小美：哎呀，我這在草稿紙上都畫不好，在黑板上還不出丑啊，劉藝你幫我畫這片竹子吧。

王潔：看我這“大字”寫的真難看，等你們畫完我再寫吧，我先看會(huì)書。

（面對(duì)整塊黑板，組長劉藝面露難色，不知從何下手）

乙組同學(xué)的表現(xiàn)：

明宇：看我的，三分鐘寫報(bào)頭，美術(shù)教師看了都說好！（說著，跳上桌子開始寫起來）

小玉：兩邊的圖畫歸我了，別讓我這“繪畫天才”成了虛名！

謝珊：書寫部分還有與我爭的嗎？我要大顯身手了。

李玲：還有我，給我一席之地嘛。

（組長謝珊帶著板報(bào)組的幾個(gè)同學(xué)，30分鐘就完成了）

學(xué)生通過這兩個(gè)話劇，明白了甲組和乙組的區(qū)別，也懂得了合作共贏的道理。

三、關(guān)注社會(huì)，讓課堂源于生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，先進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，再學(xué)習(xí)課本知識(shí)，有利于學(xué)生快速分析信息接收知識(shí)。教師可以組織學(xué)生參觀和調(diào)查，并參與社會(huì)服務(wù)等。在社會(huì)大課堂中學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比學(xué)校課堂學(xué)到的內(nèi)容更多。學(xué)生身邊的人和事可以調(diào)動(dòng)他們的心理活動(dòng)和思想活動(dòng)，在情感上易于引發(fā)共鳴，在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以外化為行動(dòng)。如教學(xué)《衣食的來源》時(shí)，教師不妨把課堂搬到課外。首先讓學(xué)生周末在家陪媽媽去買菜，認(rèn)識(shí)一些我們經(jīng)常吃的蔬菜，然后組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)園區(qū)參觀，聽農(nóng)業(yè)園的園主介紹每一種蔬菜從播種到收獲需要經(jīng)過復(fù)雜的程序。學(xué)生通過這次實(shí)踐課，真正認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約的道理，并能夠付諸到行動(dòng)中，自覺珍惜糧食，吃飯的時(shí)候不再挑食。最后教師播放了衣服制作的短片，從農(nóng)民種棉花開始，一直到衣服走進(jìn)我們每個(gè)人的家里，也要經(jīng)歷很多程序。看完短片后，學(xué)生摸著自己的衣服，似乎感到“寶貝”了很多。學(xué)生通過實(shí)地了解和觀看短片，真正從行動(dòng)上改變以前的挑食的毛病和穿著攀比的毛病。這就達(dá)到了我們學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》的最終目的。

《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)看似都是很簡單的道理，但是要想讓學(xué)生明白，還需要一個(gè)過程，必須經(jīng)過學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，才能真正內(nèi)化課本上的道理，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個(gè)道理。因此，教師要努力營造生活化的真實(shí)課堂，選擇貼近學(xué)生生活的事例，甚至讓學(xué)生走入社會(huì)中，用具有立體感的實(shí)際調(diào)查加深自己的印象，也有利于學(xué)生道德規(guī)范的履行。

（特約編輯 陳兮琰）