如何讓學生在信息技術課堂上樂學樂探

虞杰

[摘 要]在小學信息技術課堂上，教師以游戲或者繪畫的形式創設輕松愉快的課堂氛圍，轉變思想觀念，鼓勵學生大膽創新，開展小組合作探究，從而達到提高課堂教學效率的目的。

[關鍵詞]信息技術課堂 創新 合作

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-079

愉悅的情緒是喚醒學習興趣，增強學習動力的重要因素。學生身心愉悅，才能積極學習，自主探索。因此，小學信息技術教學中，教師必須充分發揮教育智慧，創設輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在信息課堂上樂學樂探，實現課堂效率的最優化。

一、以游戲為引領，讓學生樂在其中

游戲是兒童的最愛，以游戲為引領，讓學生在玩中學，對培養學生的學習興趣和自主意識有著積極的促進作用。小學生年齡偏低，枯燥乏味的教學方式常常讓他們產生畏難情緒，久而久之影響教學效果。因此，小學信息技術教學應寓教于樂，以多種多樣的游戲方式吸引學生注意力，增強學習的趣味性。如在《操作鍵盤》教學中，教師以《金山打字通》里的游戲引入：“老師今天教大家做游戲‘警察抓小偷’，看看小偷是怎樣被警察抓住的。”學生此刻聚精會神地盯著大屏幕，眼看著警察離小偷越來越近，越來越近，終于抓到了。看完游戲學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試：“老師，我們也想玩！”教師：“好啊，為了讓你們做一名合格的警察，快速地抓住小偷，我們先來了解鍵盤的操作知識，好不好？” “好！”學生熱情高漲，跟隨教師一起打開教材，認真了解鍵盤上每一個鍵的功能。經過自主練習，每個小組派出一名選手，與其他組進行比賽，選出全班最優秀的警察。教師深知枯燥的鍵盤知識無法激起學生的學習熱情，于是以游戲引入，不僅激發了興趣，讓學生樂在其中，同時提高了學生的操作能力。

二、以繪畫為誘餌，讓學生樂不可支

小學生具有豐富的想象力和聯想力，在信息技術教學中，教師要善于引導，利用他們喜歡繪畫的特點，以繪畫為誘餌，就一定能夠釣到“操作技能”這條大魚。如教學《畫星星》一課時，教師以小海龜要星星為由，開展了生動有趣的教學。教師：“自從認識了小海龜，我們成為最好的朋友，今天小海龜要摘星星，大家能幫我送一個星星給小海龜嗎？”學生：“可以！”教師：“好，那我們就先送一個五角星吧！”為了讓學生準確畫出正五角星，教師引導學生幾步走：確定海龜的母位；標出前進方向；標出旋轉角度；標出步驟序號；填寫海龜命令；指揮海龜畫圖……在繪畫興趣的引領下學生很快就掌握了操作步驟。可見，信息技術教學不僅要關注學生技能的掌握，更要關注學生的內心體驗，只有讓學生樂學，才能真正實現樂探。

三、以創新為途徑，讓學生樂而忘返

實踐是提高學習效率的途徑，而創新則是提升學習能力的靈魂。信息技術教學具有很強的操作性和實踐性，如果一味地強調知識和技能機械的記憶，學生只能被動地接受知識，形成學習壓力。因此，要真正實現信息課堂的樂學樂探，教師必須轉變思想觀念，解放學生的手腳，鼓勵大膽創新，在創新中增強學科魅力。如《在幻燈片中插入圖片》這一課教學重點是插入剪切畫、圖片文件和自選圖形。單純的操作無法激起學生探索興趣，教師從任務驅動入手。教師：“圣誕節快到了，每個人都希望收到一張漂亮的賀卡，老師給大家提供一些圖片素材，同學們可以進行電子賀卡DIY嗎？”“好啊，好啊！”學生歡呼起來。學生紛紛著手制作，20分鐘過去了，大部分學生完成了自己作品。展示環節中，教師被學生的創新理念震撼了。生：“我這個賀卡送給同桌，賀卡四周是由圣誕樹圍成，左下角一張課桌后坐著兩個人，一個是同桌，一個是我，愿我們友誼長存。”在學生充滿深情的展示中，教師發現幻燈片的插入與修飾，在學生的操作下更加豐富而飽滿，這就是創新的力量。

四、以合作為平臺，讓學生樂此不疲

新課程提倡發展學生的合作、交流和探索能力，增強學生的自主體驗，讓學生在自主探索中發現和成長。在信息技術教學中可以開展小組合作，利用優勢互補，讓每個層次的學生都有成就感，從而形成持續的探索興趣。如《發帖與回帖》一課教學，學生登錄“學生部落論壇”，然后將班級分為六組，以論壇“發帖”“回帖”的形式制定小組口號，每個組由組長、副組長負責。這下學生有了施展拳腳的空間，在組長的組織下，操作能力較強的學生先發帖；基礎較差的學生嘗試回帖；回帖中遇到操作難題，組長或副組長幫助解決。最后，組與組之間進行評價，學生查漏補缺，良好地實現了學習目標。整個學習過程中，學生群情激奮，沒有一個掉隊的，參與的熱情和積極性極高。

總之，樂學樂探是提高學習效率的前提，更是培養學生思維能力的有效途徑。教師應當立足信息技術學科優勢，充分挖掘教材的趣味性，改革教學模式，創新教學方法，給學生營造一片愉悅的天空，全面提高教學效率。

（特約編輯 陳兮琰）