通過數學日記讓數學作業“減負”“增效”“接地氣”

張麗

[摘 要]新課程作業改革以來，為切實減輕學生課業負擔，數學日記的出現一改過去作業布置是教師的“專利”模式，突出學生的主體地位，賦予作業新的功能，以此提升作業品質。

[關鍵詞]作業改革 數學日記 減負

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）11-065

數學課程標準中明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學作業的布置若能體現這一基本理念，就能賦予作業新的生命活力，不但適應學生發展的需要，還能突出“學生是數學學習的主人”地位。

數學日記作為一種特殊的作業形式，對新課程下的數學學習方式與評價也有著良好的促進作用。它能讓學生走進生活，感悟數學是現實的、是有用的、是接地氣的……

面對低年級學生，由于他們剛入學，識字量不多，要想寫日記是很困難。我根據學生的實際情況制定了不同的日記目標，先讓學生通過簡單地說一說、畫一畫來記錄一個活動的過程。一開始他們有些不知所措，但是從學生稚嫩的話語里，從他們略顯笨拙的畫筆下，我看到的是他們對數學的喜愛。正是由于學生喜歡，所以他們更容易從中體驗到做數學的樂趣，從而促使他們的數學應用意識在活動中覺醒，創新意識在活動中萌發。這更使我堅定了讓學生長期堅持記數學日記的決心！

經過一個學期的培養，學生就已經能夠寫出有模有樣的日記了。非常可喜的是，到了二年級，學生的日記內容越來越豐富，還有不少學生編寫出了富有想象力的數學童話故事。學生通過寫數學日記，能夠展開想象的翅膀，面對千姿百態的數學存在的形式，去尋找、去發現，明白生活中處處都有數學，感受到數學就在身邊，體驗到學習數學的樂趣。

在教育由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的今天，數學日記還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分。在三四年級時，我根據每單元的學習內容、學生的學習狀況及每天的學習活動給學生一個合適的日記題目，這樣就避免了學生無事可記的現象，通過各種類型的日記交替進行，激發了學生寫日記的興趣。學生的日記由簡單的編題式的日記到現在的暢所欲言，有感而發，直至非常 “喜歡記、想記”。

數學日記的寫作內容非常廣泛，它可以是學生對自己所學的數學知識的理解、回味、學習經驗的交流，也可以是編寫富有想象力的數學小故事或者是對于以往的舊知識，經過自己的領悟和內化，進而再發現、再加工、再創造；它也是學生對數學的理解與看法，或者是對數學老師的真情傾訴；它也可以是學習后的反思，例如發現問題進而解決問題，評價自己以及分析自己學習中的不足并提出改進意見；等等。所以，我把數學日記按內容進行了劃分：構建知識型、方法應用型、質疑問難型、實踐生活型、開放視野型。例如期末復習時，讓作業“增效”的考試分析型日記，這種日記就如同清晰的賬本，記錄著學生的成敗得失，是學生學習途中留下的深深的腳印。看到師生們在數學日記面前，相互鼓勵成功、圍殲失敗，看到學生拿著“日記之星”獎狀那自信的表情，這些都足以讓每位學生從容地迎接每一次的挑戰。

還要強調的是，數學日記的評價不能忽視！剛開始有一段時間學生瘋狂地記日記，教師由于工作量大增，只能在日記上做一些簡單的點評，可是質量卻并不高。從那以后每周我都會用一節課的時間宣讀好的作品，由學生來點評。這樣學生就學會思考：自己哪些地方做的跟其他同學比還有差距；哪些地方做得比別人好；要找到自己的不足，需要什么樣的幫助……在總結整理中，學生通過反思，樹立了自信心，同時明確了下一階段的學習目標。在每次上交日記后，我都要寫上一些評語，有時還請家長寫評語評價自己的孩子，我還常選擇一些有特點的日記拍成照片在我們班的“數學博客”上發布，使得學生在課下也能隨時借鑒其他學生的日記，取長補短。通過查看文章的點擊率，我了解了學生的興趣取向，實現教師、學生、家長之間的對話和溝通。

經過十多年來的實踐，數學日記已成為我教學評價的載體。通過學生自我評價，讓學生用語言表達數學學習過程中的思想和情感，使數學日記成為學生自我報告、自我評價或反思的平臺。把學生的每份數學日記放在他們的成長檔案袋中，為我全面、公正地評價學生提供更多的感性材料。

觀察結果顯示，數學日記讓我更加了解學生學習數學時的感受，從中得到的信息讓我有了明確的目標，一步步地改進教法，去引領學生的學習。而學生在數學日記的影響下，更直觀地找到自身的優勢、劣勢，從而更關注學習的方法，并在教師、父母、同學的評價中得到快樂和信心。數學日記作為一種特殊的作業形式，在數學家庭作業中若能積極地有針對性地設計和布置，必定能取得了非常好的效果。

（責編 童 夏）