閱讀古代詩歌的基本策略

閱讀古代詩歌最核心的能力就是讀懂詩歌，讀完一首詩要圍繞著“寫了什么”“為什么寫”“寫得怎樣”這三個問題進行思考，如果能夠順利的回答出這三個問題，則標志著你讀懂了這首詩。近幾年的高考試題也都是圍繞著這三個方面來命制的。

要讀懂古代詩歌，可以從以下幾個方面入手：

1、從題目入手

古人云：詩言志。今人還說：標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。題目是解讀詩歌的鑰匙，詩歌的題目往往隱含著作者寫作的背景、詩歌的主要內容以及作者的感情等信息。閱讀時要注意將詩句內容與詩歌題目結合起來理解。

如北宋王禹偁的《清明日獨酌》，詩的題目表明寫作的時間、內容尤其是作者的思想感情。“清明日”既可以理解清冷的時令特點，又是懷念先人、祭奠的節日，“獨”可以理解為孤獨，“酌”讓人聯想到借酒澆愁，所以從題目可以體悟出作者謫居時無事可做的閑愁，全詩的情感基調應該是低沉憂傷的。再如陸游的《秋晚登城北門》，題目中的“秋”在古詩中多有萬物凋零、凄涼蕭瑟之意，“晚”是傍晚、夕陽西下、易惹人思歸，“登城北門”登上北城頭遠望，再結合作者陸游的身世經歷和詩句本身，可以分析出本詩的情感基調的確是悲愁的，詩人愁緒滿懷，既有登臨而起的悲秋之情，也有對山河興廢的嘆惋以及雖壯志難酬但仍心系國家安危的責任感。

因此，我們在閱讀古代詩歌時，要從題目入手，結合題目來鑒賞閱讀。

2、從注釋入手

一首古詩的創作背景是大語境，是理解詩詞意義的重要依據。要真正讀懂一首詩，必須知人論世，把詩歌放到一定的背景中去理解，而在古詩鑒賞題中，寫作背景一般給予注釋的。

例如閱讀鑒賞題劉克莊的《一剪梅 袁州解印》，詩后注釋：“劉克莊，宋代詞人，1237年春，詞人赴袁州任職，數月后，即因火災被彈劾罷官，詞人對此有不平，因做此詞。”結合注釋所提供的寫作背景，再去品讀全詩，就能準確把握本詩的主旨：表達詞人在官場上遭遇不公正彈劾時的憤激和失意之情。又如鑒賞題杜甫的《野人送朱櫻》，注釋：“（1）寫，這里指將櫻桃從一個容器倒入另一容器。（2）賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。（3）門下省：杜甫當年任左拾遺，屬門下省。（4）轉蓬：隨風飄轉的蓬草。”根據這四個注釋我們可以察出作者寓居蜀地時復雜微妙的思想感情：收到村民送來櫻桃的喜悅、感激，對往昔朝廷生活的追念，對漂泊生活的無可奈何等。

所以，如果一首古詩鑒賞題題面上安排有注釋，絕對不是可有可無。注解，本為降低古詩文本閱讀難度而設，而閱讀的體會深刻與否，恰恰左右著鑒賞層面的高低，不可忽視。

3、從重點詞句入手

閱讀古詩，就要對詩歌文本意思做出準確把握，這就要關注詩歌中的重點詞句，比如詩歌中表現意向的句子、議論抒情句、能體現詩歌情感基調的詞語等。

比如李清照的《滿庭芳·小閣藏春》：“小閣藏春，閑窗鎖晝，畫堂無限深幽。篆香燒盡，日影下簾鉤。手種江梅漸好，又何必、臨水登樓？無人到，寂寥渾似，何遜在揚州。 ? 從來，知韻勝，難堪雨藉，不耐風揉。更誰家橫笛，吹動濃愁。莫恨香消雪減，須信道、掃跡情留。難言處，良窗淡月，疏影尚風流。”詩中重要詞語“寂寥”、“濃愁”是詩眼，因為它表明全詩的情感主線是冷清寂寞苦悶;重點句子應是上片末句“無人到，寂寥渾似，何遜在揚州”何遜對梅花的一片癡情是其寂寞苦悶的心情附著所致，如今作者寂寥環境獨自面對梅花，亦產生了“何遜揚州”般的寂寞與苦悶。這首詞大約是作者經歷了國破家亡的巨變后所作的，雖然詩尾也贊美了梅花，但全詩總體上寫盡了詞人冷清寂寞的環境中所產生的深切感傷，具有特別凄涼悲咽的情調。

4、從煉字、煉句入手

古詩語言凝練，其凝練主要體現在對詩句的錘煉上。煉字、煉句是意煉，是為了在有限的篇幅中表達更深廣的思想感情。古人云：著一字而境界大開。說的就是語言錘煉的重要性。所以，通過鑒賞語言來把握詩歌的思想內容非常重要。

例如李白的《獨不見》中“天山三丈雪，豈是遠行時”一句中的“豈是”一詞運用非常巧妙，用反問語氣，借女子對丈夫在如此艱苦惡劣情況下仍要戍邊的不解，強烈地表達了詩人的反戰情緒。另一句“桃今百馀尺，花落成枯枝”中的數詞“百”也極富表現力：“百”運用夸張的手法，寫出桃樹長得極高，與上句的“種桃齊蛾眉”形成對比，寫出時間流逝之快，表達了閨中人對丈夫的思念之苦。由此可見，在鑒賞詩歌時，煉字煉句能讓我們更準確地把握詩歌形象和情感。

當然，除此之外，閱讀鑒賞古代詩歌，還需要從多個方面入手，比如詩歌的題材、整體內容、意境、語言風格、表達技巧、篇章構思等，才能更準確更深入的理解詩歌。

劉衛紅，教師，現居北京。endprint