語文課外閱讀指導的實踐

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”近幾年高考試題中真正來源于教科書的內容極少，絕大多數都來自于課外。可見順應當前教育發展的潮流，重視并大力提倡中學生課外閱讀已是當務之急。為此，本人在培養學生大量閱讀、擴大閱讀面方面做出了不少的努力，下面就談談這方面的做法。

一、講清讀書有益的道理，提高學生對閱讀的認識

有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才能形成語文能力。歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”書籍，能讓人思接千載，視通萬里。讀書能提高人的修養，凈化人的心靈，能讓人從枯燥的工作和煩瑣的生活中掙脫出來，成為一個高尚的人。閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、拓寬視野、發展思維、培養能力的重要方式，同時也是收獲審美體驗和豐富精神世界的重要途經。諸如以上這些道理，學生聽多了，聽明白了，便會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書。

二、教師以身作則，提高學生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學生的精神需要。”只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞，才能擁有源頭活水，才能引領學生讀書。

語文教師更應該是閱讀活動的踐行者，要經常泡圖書館、逛書店，及時給學生推薦圖書館和書店里的新書、好書。試想：當你在課堂上口吐珠玉、游刃有余、見地別具，當你經典名著隨口道來、如數家珍，給學生帶來一路春風，學生怎會不心生敬佩與向往？惟其如此，語文教師也才能夠以自己的書卷氣去熏陶學生、感染學生，使學生也能熱愛讀書，終身與書為友、與書為伴。

三、教給方法，科學指導學生閱讀

讀書得法，潛力巨大。教給學生正確的閱讀方法是提高學生課外閱讀效率的關鍵，把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法。

（一）課內課外要有機結合

著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內，七分靠課外。”課外閱讀指導，必須要配合教材進行。通過課堂教學，學生對作品中所涉及的人物或問題，會產生濃厚的興趣，會有進一步探索的愿望。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。

例如學習曹禺的《雷雨》節選，我們就可以課外閱讀《雷雨》原著;結合學習巴爾扎克的小說《守財奴》，可以閱讀《儒林外史》中寫嚴監生的有關內容以及果戈里的《死魂靈》中寫潑留金的有關情節等，以加深對“吝嗇鬼”類藝術形象的認識，提高自己的比較分析能力。一般來說，一個課內閱讀專題讀本往往配備二至三個專題的拓展閱讀。

（二）精讀和略讀相結合

新課標提出：“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”魯迅先生說，在“應做的功課已完成而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的也要瀏覽。……這樣子，對于別人、別事，可以有更深的了解”。因此，教師應指導學生閱讀時遇到重要的讀物，要逐字逐句研讀，應鼓勵學生養成邊讀邊思考的習慣，努力學會運用課內學過的讀、劃、查等方法，以求對內容的理解、透徹、準確。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到提高閱讀效率，開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。

（三）勤動筆寫隨感做摘錄

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子是使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，教師應充分利用語文教材中的范例來指導學生進行摘錄，并逐漸使其形成一定的能力。如《祝福》一課中，對祥林嫂的動作、神態描寫得極為生動逼真。教學這課時，在引導學生賞析這個片段后，就可以讓學生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動作、神態的精彩片段。

四、加強對虛擬課外閱讀的指導

這是一個網絡的時代，信息極其豐富。教師一定要對學生的網上閱讀加以指導。首先，充分發揮網絡在學生語文學習的作用，在學習過程中引導學生積極搜集資料，并對資料加以鑒別、思考、整合，培養良好的獨立思考能力和習慣。其次，網絡資源便捷而時新，豐富而博雜，指導應考慮學生的差異性、個體特點，并對學生的網絡閱讀情況加以跟蹤調查，讓學生充分利用網絡而不沉迷網絡。

鄭秀蘭，教師，現居山東日照。endprint