信息技術與職業高中閱讀教學的整合

隨著新課改和新版教材的推廣和使用，信息技術在職業高中語文閱讀教學活動中的應用也受到了人們的廣泛重視。但是由于人們對整合的理解不夠徹底，導致在具體教學實踐中，這一模式整合的發展比較緩慢，不能很好的達到新課標的要求。為了更好的促進信息技術與職業高中語文閱讀教學的整合，提高教學質量，本文結合高中語文閱讀的教學特點和信息技術對語文閱讀的影響，探討了如何使信息技術與職業高中語文閱讀教學有效融合，以達到教學目標。

一、職業高中語文閱讀教學的現狀

（一）傳統高中語文閱讀教學模式

1.傳統高中語文閱讀教學模式的優點。這是一種面對面的直接的教學方式，師生之間對各種信息進行直接交流和反饋，教學思路非常明確。學生能夠在短時間內學習到系統的知識，也可以很快地提高技能。

2.傳統高中語文閱讀教學模式的缺點。這種模式的缺點在于教師將自己對閱讀文章的理解和教參上的分析直接強加給學生。這樣會使學生對閱讀理解產生惰性，難以獲得獨特的感受和體驗。

（二）目前我國信息技術在高中語文閱讀教學中的應用

1.作為演示工具。這是信息技術在高中語文閱讀教學中的一種初步整合，具體方式為教師利用PowerPoint和Flash等多媒體軟件來代替幻燈片、黑板等傳統媒體，將閱讀材料和教學素材展現出來。這種方式可以引起學生的興趣、培養學生的審美能力，并且有利于提高課堂效率，但是如果單單以此作為工具來使用，不能使其成為學生的認知工具，對教學效果的提升效果將非常有限。

2.作為資源獲取工具。這種使用方式豐富了課堂教學的內容，擴大了學生的閱讀量。學生可以在學習的同時，培養獲取、分析和加工信息的能力。然而這種方式的不足在于許多學生的自主學習流于形式化，不能達到預期效果，自我學習能力還有待加強。

二、信息技術與職業高中語文閱讀教學整合模式的構建

（一）構建思路

信息技術與職業高中語文閱讀教學整合模式的構建，要能夠充分引起學生的閱讀興趣，培養學生的自主、合作學習，以及創新的能力。要克服傳統語文閱讀教學模式的缺點，達到新課標對高中語文教學的要求，為信息技術與職業高中語文閱讀教學進一步整合提供技術與實踐指導。

（二）實施條件

1.教師方面。作為授課教師，一定要具有先進的教育觀念、良好的職業素養和較高的教學策略，具有課堂的組織與管理能力，并善于利用信息技術手段，實現和達到教學目標。

2.學生方面。學生要善于學習，能夠積極主動地參與到學習當中，并且要具備一定的信息技術能力，能夠順利地使用多媒體教學平臺。而且還應該具備較強的自我學習和自我控制的能力，在學習過程中要能夠與他人進行有效溝通，交換意見，相互幫助和促進。

3.教學平臺方面。教學平臺是建立在信息技術基礎之上的，需要利用到網絡和一些軟硬件設施。這個教學平臺應該具備組織課堂內容、管理組織教學的能力，以及提供在線溝通與交流的工具。這樣的教學平臺才是合格的、能夠符合信息技術與高中語文閱讀教學整合模式要求的。

對此，某中學進行了一次針對信息技術與職業高中語文閱讀教學整合的教學實驗。他們選取了人教版語文高二上冊中的一篇文章作為教學內容，使用多媒體網絡教學平臺，對該校高二兩個班級的102名學生進行了一堂多媒體授課。

在本節課的教學過程中，信息技術始終作為教師和學生的學習工具，并貫穿于整個課堂當中。學生通過多媒體軟件，更容易地掌握了文章的內容，學生們的學習積極性也比較高。但是，在整個教學過程當中，也出現了一些問題。主要體現在多媒體設施的故障、學生自主學習和自我控制能力較差等方面。

課后，該校對參加上課的同學進行了問卷調查。結果顯示，有超過75%的學生喜歡在這種模式下上課，并認為這種信息技術的應用在語文閱讀教學中很重要;超過65%的學生覺得這節課所講的內容更容易被接受，他們也更愿意去積極地參與到課堂互動中;70%以上的同學認為這種教學模式比傳統的教學模式更好，有助于培養他們的自主閱讀和協作交流的能力，激發他們的創造性思維。

這個教學實驗說明了比起傳統的語文閱讀教學模式，這種信息技術與高中語文閱讀教學相整合的模式更能調動學生的積極性，使他們能夠主動地參與到學習當中，他們的自主閱讀、協作學習和信息技術的能力得到了提高，并且更加容易和全面的理解課文的內容和思想，基本達到了新課標下對高中語文閱讀教學的要求。

賈風榮，教師，現居山東青島。endprint