語文閱讀教學的有效路徑

新課程改革背景下，高中語文課堂閱讀教學是對學生進行審美教育和情感教育的主要途徑，其重要性得到進一步體現。這就迫使眾多高中語文教師對傳統的高中語文課堂閱讀教學方法和模式進行改革，切實提高教學的質量和效率。

一、為學生制定明確的閱讀目標

在傳統的高中語文閱讀教學中，教師通常忽略了學生的主體性，沒有發揮學生的主觀能動性。具體地說，教師在閱讀教學中沒有給學生足夠的時間進行閱讀和思考，也沒有為學生制定明確的閱讀目標。在這種背景下，學生的閱讀是沒有目的的，通常導致學生在閱讀中失去方向，沒有針對性。因此，教師要提高高中語文閱讀教學的有效性，首先應該做的就是突出學生的主體性，要為學生制定明確的閱讀目標，讓學生能夠帶著目標和方向有針對性有目的性的進行閱讀。

例如，在《鴻門宴》這一課的閱讀教學中，教師如果不為學生制定明確的教學目標，學生就極有可能迷失在緊湊的故事情節中。在閱讀之后，大部分學生只知道項羽放走了劉邦，這也成為劉邦稱帝的轉折。因此，教師需要在學生閱讀前為學生制定明確的閱讀目標，要讓學生深刻認識到閱讀的目的。具體地說，教師可以要求學生通過閱讀分析前后數次項羽的心理變化，以及范增數次提醒時故事情節的變化，引導學生抓住故事人物的心理，進而對整篇文章有更深層次的理解和感悟。在這種背景下，學生就會在閱讀中更有針對性與目的性的進行閱讀，就能夠通過閱讀對這篇課文有更深層次的理解和感悟，達到提高高中語文閱讀教學有效性的目的。

二、要引導學生進行合作與交流

同時，新課程改革標準明確要求教師要對傳統的教學方法進行改革，要靈活的選擇多樣化的教學方法提高教學的生動性與趣味性，同時提高學生的學習效率和課堂教學質量。因此，在高中語文閱讀教學中，教師可以選擇小組交流學習法提高閱讀教學的有效性，讓學生在交流與討論中更有效率的完成閱讀教學任務，并切實提高學生的各項綜合素質與綜合能力。

首先，教師應該按照一定的標準或條件對學生進行合理分組，為小組合作學習法提供基礎和前提。其次，教師應該要求學生通過交流與討論完成閱讀教學任務，也就是要為學生制定明確的閱讀教學任務。最后，教師要對學生交流與討論的結果進行匯總，針對學生在閱讀中遇到的疑難點進行集中解答，使閱讀教學更有針對性，達到提高閱讀教學質量的目的。

例如，在《我有一個夢想》的閱讀教學中，教師首先按照學生的能力與基礎進行合理分組，并要求學生探究文中所指“夢想”的具體含義，同時要對作者試圖表達的真實情感進行推導。在此基礎上，教師留給學生足夠的時間和空間，引導學生進行閱讀，并在閱讀之后進行交流與討論。最后，教師要對每個小組的交流情況進行匯總，了解到學生在閱讀與交流中獲得的認知。教師發現，學生能夠在閱讀中正確的歸納作者的夢想，也能夠對作者試圖表達的真實情感進行領悟。但是，部分學生無法對這篇文章創作的背景進行領悟，也無法對作者偉大的情操進行認知。

這是因為學生對這場演講的背景沒有正確認識，對當時時代背景領悟不夠深刻。因此，教師要在閱讀教學中給學生講述這場演講開展的背景，讓學生了解馬丁路德金的生平事跡和偉大貢獻。在此過程中，教師根據學生合作與交流的成果進行了更有針對性的閱讀教學，讓學生在完成閱讀教學任務的同時豐富了學生的知識，增長了學生的見識。同時，在學生交流與合作的過程中，學生自由地表達了自己的觀點，同時也能夠吸收其他同學的閱讀方法和經驗。這就能夠引導學生從新的角度和方向去思考和分析問題，有利于培養學生的創新意識和創新能力。

三、利用多媒體進行有效提升

通過多媒體技術與設備，教師可以將閱讀內容中較為抽象的內容通過圖片、音像等多樣化的形式展現在學生面前，使學生能夠在腦海中建立直觀生動的形象，幫助學生更好的理解文章內容，并在特定的環境中感受文章的思想感情。

例如，在《荷塘月色》的閱讀教學中，部分學生并沒有見過真實的荷花，更沒有在月色下游覽過荷塘。這就導致學生難以將作者的描述形成直觀具體的形象，無法深刻認識到荷塘月色的美麗風景，也就無法對文章進行深層次的理解，并鑒賞文章表達感情。此時，教師就可以利用多媒體技術和設備給學生展示美麗的荷塘景色，讓學生將課文的描述與真實的景色相互結合，充分感受到作者描繪的美麗，并對作者創作的心情和感情進行領悟，達到提高閱讀質量的目的。

武海彬，教師，現居山東濱州。endprint