探索課外快樂閱讀的評價策略

《九年義務教育語文課程標準》在“評價建議”中指出，“注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思”。為了促使學生課外快樂有效的閱讀，我們探索了課外閱讀的評價策略。

一、評價主體

1、自我評價。根據(jù)課外閱讀情況，學生定期進行自我評價。評價周期不能過短，避免增加學生負擔，挫傷學生閱讀積極性。教師可以讓學生1周做一次讀書活動總結，反思成效，制定下周閱讀計劃。

2、組員互評。將學生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評閱讀收獲，副組長負責統(tǒng)計，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評價。教師要提前通過各種方式了解學生課外閱讀狀況，采用激勵性評價原則，全面評價學生閱讀效益，指導學生課外快樂閱讀。評價可采用定量評價——百分制法;也可以采用定性評價，以鼓勵、督促為主。

4、家長評價。家長評價是家長對學生課外閱讀情況進行評價。家長評價主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長定期記錄學生在家閱讀情況，將檢查結果及時反饋教師。這種評價不設統(tǒng)一標準，只要求家長參與即可。

二、評價內容

1、閱讀數(shù)量。《九年義務教育語文課程標準》要求7-9年級學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評價是課外閱讀的基本評價。主要采用分段評價的方法。新教材每冊書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達到260萬字的閱讀總量。可以建立學生個人閱讀檔案卡，便于教師隨時了解學生閱讀情況，幫助學生按時完成課外閱讀任務。

2、閱讀情感。興趣是學生課外快樂閱讀的動力。閱讀情感評價主要為了掌握學生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時調整閱讀任務，使學生保持課外閱讀的熱情。情感評價采用自我評價、組員互評、教師評價相結合的方式。評價采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個笑臉;有閱讀興趣，得兩個笑臉;閱讀興趣一般，得一個笑臉。通過閱讀情感評價，使學生逐步學會自我管理，自我閱讀，自我成長。

3、閱讀習慣。好習慣使人終身受益，語文閱讀習慣的養(yǎng)成對學生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學生閱讀習慣的評價。

⑴閱讀計劃。學會制定閱讀計劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計劃的科學性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時提出建議，督促實施。

⑵閱讀速度與效率。經過初中三年的閱讀實踐，學生默讀現(xiàn)代文的速度一般達到每分鐘500字。可采取逐學段檢測，漸進達標的方法。默讀效率的評價可采用設計閱讀問題，讓學生定時、定點解答檢測。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測試方法，根據(jù)學段、學生閱讀水平選擇篇目，計時閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯字音、填字、漏字等情況綜合評價。

⑷寫讀書筆記的習慣。每個學生準備一個活頁課外讀書筆記本，自行設計目錄、插圖;每學期末分類整理，教師檢查，展示評選。

4、閱讀能力。閱讀能力評價主要采用定量評價。根據(jù)閱讀材料類別，參照語文檢測卷設計課外讀物考題，讓學生限時作答，以得分為主要依據(jù)檢測學生閱讀能力，以便教師快速了解學生閱讀情況，調整指導策略，促進學生課外快樂閱讀。

三、評價方式

1、活動評價。活動評價就是通過開展課外語文活動評價學生課外閱讀效果。每周按班級、每月按年級、每學期按學校組織一次課外語文活動，如“讀書筆記展評”“好書推介會”等。以活動為載體，激發(fā)學生讀書興趣，營造書香校園。

2、展示評價。展示評價就是通過學生課外閱讀成果的展示評價學生課外閱讀收獲，引導學生快樂閱讀。在學習園地開辟“閱讀專欄”，設計版面、分類展示;創(chuàng)辦班報，成立編委會，按小組輪流值周辦報，展示閱讀成果;利用黑板報、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評價。成長記錄袋是語文課程標準倡導的評價方法，主要搜集能夠記錄學生課外閱讀過程和終結性的材料，包括課外閱讀計劃、閱讀卡片、閱讀總結;獲獎證書、發(fā)表文章、榮譽證書等。每學期結束，組織教師、家長、學生參觀展覽，評選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學生課外閱讀熱情，點燃學生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動，一邊進行行動研究，不斷探索課外閱讀評價的策略，將定性評價和定量評價、過程性評價和終結性評價互相結合，激發(fā)學生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質量。

（本文是作者主持的甘肅省教育科學規(guī)劃課題【課題編號GS[2014]GHB0990】的成果）

吳貴璽，教師，現(xiàn)居甘肅白銀。endprint