小學中年級親近閱讀的策略

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，近年來，人們對于小學生閱讀的關注度越來越高，小學生也開始越來越青睞起閱讀，雖然他們還不可能完全知曉閱讀對于他們人生的意義，但我們欣喜地看到很多學生已經建立起比較濃厚和廣泛的興趣，怎樣去發展和鞏固他們的興趣？科學引領學生親近閱讀十分重要。現結合對小學中年級學生親近閱讀的研究談幾點自己膚淺的思考。

一、科學引領小學中年級學生親近閱讀需求——廣其閱讀面

筆者最近從網上獲取信息，小學語文教材的內容從2015年起將有一定的變化，最主要的就是增加學生的閱讀量，讓學生能夠通過閱讀去達到傳承中華文化的目的。這充分體現了新教育理想的德育和智育的理念。應當說閱讀教材到了非改革不可的時候了，一個個小學生其學習和閱讀的欲望是那樣的強烈，我們還以一本薄得不能再薄的教材去做些無效用的分析，這就很難實現閱讀教學的終極目標。筆者認真研究過中年級的學生，閱讀的面廣也是一個個充滿生機孩子的強烈欲望，孩子們對那些課外讀物是那樣的愛不釋手，就充分地說明了這一點。還記得本市的一位高中語文教師，他把高中三年的教學內容用一個多學年就教完，其余時間就讓學生閱讀自己所編輯的閱讀材料，其結果不但使學生在高考中獲取了高分，而且在一定意義上為學生健全人格，將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。所以，筆者在平時的語文教學中，也堅持從中年級學生的實際情況出發，讓學生涉獵到更多的教材文本以外的天空，尤其注意讓學生能夠閱讀到與教材文本相關聯的內容。譬如學習一首古詩，盡量讓學生去閱讀到詩人其他方面的古詩;學習到充滿詩人愛國主義情感的文章，就讓學生去涉獵其他的愛國主義篇章;學習到一類作品，盡可能為學生提供同類型的東西，讓學生的眼界更為開闊。

二、科學引領小學中年級學生親近閱讀需求——大其閱讀量

義務教育語文課程標準對小學中年級的閱讀有著十分具體之要求，尤其是閱讀的量。綜觀我們的一個個小學生，閱讀的量總不是很足。據不完全的統計，絕大部分學生的閱讀僅占到總閱讀量的三分之二還弱。究其原因是現在的小學生學習負擔也夠重的，我們小學教師教學壓力也比較大，有時無暇顧及孩子們的課外閱讀。但小學生的閱讀實踐也比較有意義地告訴我們：這都不應當是我們不重視學生閱讀之借口。小學生的閱讀如果相對提高一定的量，對語文教學也是在做著磨刀不誤砍柴工的事兒。要想使得小學生能夠真正意義上親近于閱讀，還是需要學生去多接觸閱讀，多進行課外閱讀的實踐，多在閱讀中獲取、汲取。小學中年級學生閱讀的一個特點是從低年級以圖為主的閱讀轉向以文字為主的中年級學生的閱讀，這也是我們引導中年級的學生接觸更多書籍的獲取閱讀成就感的好時機，往往還會形成學生“書中自有黃金屋”的理念。當小學生能夠初步意識到這一點，他們將會張開雙臂去擁抱那一篇篇充滿著姹紫嫣紅色彩之園圃的文學作品。如教學閱讀篇目《虎門銷煙》，這是一篇記敘林則徐在虎門海灘，將收繳洋人的近兩百萬箱鴉片當眾銷毀的壯觀場面的作品，但僅憑文本學生是不能真正感悟虎門銷煙之壯觀的。所以，在教學的整個系列當中，讓學生去閱讀一定的課外讀物，譬如相關林則徐的故事，再則就是一些相關那個時期的歷史資料，還有那體現中華民族風云人物的愛國主義壯舉。在小學生也能夠涉獵的領域多讓他們去涉獵，學生自然感悟到虎門銷煙大長中國人民志氣，大滅外國侵略者威風的意義。

三、科學引領小學中年級學生親近閱讀需求——深其閱讀感

小學生的閱讀也完全需要學生去閱讀出味兒來，雖然是中年級學生，我們也不能就是遷就其去小和尚念經。我們也需要有這樣的理念：小學生所閱讀的篇目對于小學生而言也是完全可以去創新感悟的，小學生也完全有著創新感悟的潛能。但需要我們去引領，需要我們在平時的閱讀教學中，注意引爆學生的創新思維。閱讀教學中多讓學生進行這方面的實踐對學生的課外閱讀可以起到良好的引領作用。有專家提出，閱讀教學不能僅在語言文字的層面上去兜圈子，要善于讓學生去涉及文本的內層和深層層面，也就是說要讓學生去涉及文本之文學和文化方面的內容。如果平時的閱讀教學多讓學生比較自主地體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，多讓學生關心作品人物之命運以及喜怒哀樂，學生的閱讀將會提高到一個比較新的境界，產生一種屬于學生自己的創新感悟。

時珠平，教師，現居江蘇高郵。endprint