寫作教學生活化角度研究

高中語文階段的教學是培養學生自主寫作能力的關鍵，鑒于語文這門學科的強大理念，應加強對學生綜合素質的提升。在高中語文學習中，寫作是一項難題，而這項難題在應試教育的試卷中還占有相當高的比例，可以說語文學科的精華所在就是作文，作文考驗學生最基本的語言組織能力，知識應用能力，思維發散能力和總結構造能力，因而顯得至關重要。

1、培養學生興趣，將作文生活化

實踐證明：興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，那教師授課就容易得多，課堂效率也能不斷提高。經過一些問卷調查，我們發現許多學生都對語文作文束手無策，原因多是沒有事情可寫，想不到妙詞佳句，湊不齊字數等等，教師應重視這方面，抓住學生的薄弱處，從學生愛好的東西入手，進行教學方式的修整，從而提高寫作教學水平。比如讓學生記述成功、團結或者磨難故事的文章，親自參與一次勝過讀書百篇，組織學生進行生活中的集體拔河比賽或辯論比賽，讓學生真正體會什么是團結什么是成功什么是感動，遠比參照書本的編造來的實際。再如學生正處于青春期，對于青春題材的作文，恐怕學生最有發言權，讓學生言論自由才能凸顯寫作的實效。總之書本是死的，人是活的，將學生樂趣融入教學，用生活情趣豐富寫作，這些適當的調整能讓寫作教學效率明顯提高。

2、教師以身作則，在生活中引導學生

語文是博大精深的，作文即是濃縮版的顯示，也是對語文教學成果的極好體現。教師本身不能對作文的理解片面化，這樣會影響學生的思維和想法，更不能限制學生的自由，界定硬性的范圍標準，這是對學生想象力的一種束縛。教學中，常有一些教師在寫作教學時擬定一些固定的題目，要求必須怎樣寫，這樣很容易使學生走入誤區，因為學生的思維會無意識的跟著教師轉。規范化的教學，應當先詢問學生的想法以及對題目的理解，多收集一些相關點，在選題目的時候進行多方位的考慮，對類似知識加以搜索，以便學生擴展。例如對有關廉潔、公正相關作文的教學時，教師可以站在自己的角度分析，作為教師不對家長的要求視而不見聽而不聞，不因學生個體差異而對待有別即為公平，不收取家長的好處等可謂廉潔。那么從學生角度考慮，應該怎樣分析呢？這要求學生自己展開聯想。教師的引導作用也即凸顯出來。此外，教師在課堂上旁敲側擊地引導，能讓學生迸發出新的想象，使學生有東西可寫。教師的引導能讓學生思考到多角度，聯系到多方面，使學生文章內容更豐滿。

3、適時總結技巧，從生活中找尋話題

語文教學要讓學生留心身邊的事物，并積極產生思考。教師時刻影響著學生，教師的言傳身授，對學生的行為舉止都產生一定啟發，因此教師以自己為準則，才能給學生作出好榜樣。教師可以時常去聽別的老師上課，研究別的老師上課的方式，以求提升個人素養，不斷完善自己，以自身的進步帶動學生的進步。教師在生活中要打入學生內部，了解學生缺少什么，引導他們進行補給，重點培養學生寫作的薄弱處，可取長補短，可破舊立新，以自身經驗來說明問題，達到提升學生寫作水平的目的。教師能從平時的教學課堂中總結出一些技巧，才能使作文教學顯得更有力度，如開展小組配合學習，讓學生在一起討論新鮮的事物，議論最近發生的大事，這種新穎的作文教學模式，可以讓學生有“事”可寫，有“情”可抒。還有在進行說真話、抒真情的寫作時，讓學生組成五個人的小組進行合作，每個人說出一句自己最想對自己的親人或身邊的朋友說的話，由其他人記錄下來，接著再讓學生將這句話引發的故事說出來，五個人一循環，如果沒有什么想說的，可以在聽完別人的故事后再發言。第二步是讓小組的另外四個人評價這個故事，補充一些內容，由說話的人把這些記錄下來，最后以一篇作文的形式展示出來，由教師來評判寫作的優劣。此外課堂作文教學還可以開展觀察人物特點，寫出人物個性的活動。讓小組成員玩一個游戲，一個人用幾個關鍵詞描述另一個人，讓小組內的人來猜測描述的是誰，這樣可以鍛煉學生的語言表達和詞匯運用能力。這些活動讓學生在游戲中得到學習，積累了生活中的話題，實現了生活話題到課堂作文的延伸。

教師應認真的對待每一節課，準備好完整的教案，以學生興趣為引導，以自身素質為標桿，以生活積累為題材，以科技運用為支撐，積極上好每一堂作文課程。也要注重學生自身閱讀量的補充，和閱讀品質的提高，通過學生自身寫作素材的積累，和生活經驗的豐富，從而擺脫作文的無病呻吟，實現寫作的有感而發。

楊立瓊，教師，現居云南富源。endprint