新課標下初中作文教學改革探索

隨著語文中考改革和新課程改革的深化，要求語文教學必須加大作文教學的力度，努力提高學生的作文水平和綜合素質。

一、開展活動，培養興趣是動力

語文教學中，教師最犯難的是作文教學，學生最不愿寫的作業也是作文，最主要的原因就是對作文不感興趣。興趣是最好的老師，因此教師要從培養學生的興趣入手，調動他們主動學習的積極性。

筆者采取的方法是：開展各種形式的活動，給他們創造積累生活素材、開闊眼界的機會。在七年級時開展故事會、作文比賽、智力競賽、元旦聯歡等活動，八年級時開展了春游、演講、辯論會等活動，每次活動都有針對性的給學生提出些觀察、思考、感悟等方面的問題，讓他們形成文字，整理成文章，也就完成了一次較好的作文，日積月累，積少成多，學生在寫作文時，就有了素材可寫，有了真情可抒。在開展的主題演講活動中，同學們首先認真準備，形成稿件，然后脫稿演講，這樣調動了他們的參與意識和競爭意識。

二、拓展閱讀，知識加量是基礎

蘇轍說：“文者，氣之所形。”要提高學生的寫作能力，就必須課內課外增加他們的閱讀量，增加知識量完成佳作的基礎。

關于課外閱讀，教材后有推薦篇目，要求學生利用節假日盡量去讀，自己喜歡的讀細些，不感興趣的就進行瀏覽，讀完后用日記的形式寫出讀書隨筆。此外，還在課堂上增加一些課本以外的內容，以古詩詞為例，我們學過李清照的《如夢令·常記溪亭日暮 》就給他們介紹李清照同一時期同一風格的作品《如夢令·昨夜雨疏風驟》《點絳唇·蹴罷秋千》，課內學習了《醉花陰》，就給同學們介紹《一剪梅》和《聲聲慢》，使學生們對李清照的經歷、作品、風格有了一定的了解。學蘇軾的《江城子·密州出獵》，感受他豪放的詞風，另外介紹《念奴嬌·大江東去》，體會他情感的豐富，大開大合，汪洋恣肆的風格，并比較閱讀他的《江城子·十年生死兩茫茫》，理解蘇軾的性格及作品特點。

這種做法不僅使學生開拓了視野，加寬了知識面，而且在精神上、思想上受到一定的教育啟發。同時使學生欣賞到一批極品文章的表現形式、優美的語言、深刻的主題、含蓄的手法等等。這從學生的寫作中體現出來，此時，班級上涌現出一批思想性強、語言優美、形式新穎且風格各異的優秀作文。

三、注重教材，文本為例是根本

中學語文的教材，是經過編者精挑細選的，在寫作上給予我們以極大的啟發指導。因此作文教學對教學文本的利用是不可忽視的，每一篇文章，每一單元的文章，每一類型的文章都是例子，我們要充分利用這個范例指導學生寫作。

以初中語文第一冊課本第一單元為例，編者有意將贊美親情的文章編在一起，這一單元的相同點就是：主題都是歌頌至愛親情的，取材都是選取發生在自己身上的小事。不同點是文章成文的角度不同：有的注重細節描寫來突出主題，如《散步》，有的注重清晰的線索，精巧的構思。據此，我們知道學生觀察感悟自身的親情的美好，進而以此為取材范圍，結合范文的表現手法、表達方式等自擬題目，寫一組歌頌親情的文章，結果有相當部分的同學寫得非常出色，從擬定的題目可略見一斑，如《走在媽媽的目光里》《父親的背》《等……》等，在《等……》這篇作文里，小作者寫道：“在下晚自習后的小胡同的盡頭，總有一個熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感動，同時也悟出了家長的一片愛心，文中小作者詳細描寫了當時的環境、父親的神態、舉止，然后抒發了對父親的理解和熱愛的真情，所以在文章的結尾他這樣寫道：“等，是一種期盼;被等，是一種幸福……”這樣的結尾，就有了一定的哲理，含蓄又耐人尋味。

四、講評修改，明確不足再提高

作文教學中，寫前的指導提示是寫好一次作文的基礎，寫后的指導修改則是寫作水平提高的必要步驟。近幾年，在作文教學的批改活動中，筆者著重培養學生自己批改的能力。作文批改一般分兩步走。第一步：教師先指導學生如何評一篇作文，比如說，從文章的主題、選材、表達等方面進行評改，或互相對換評改，或自己自評，評完后進行交流。第二步是改，學生會評別人的作文，也就會看別人給自己評的作文，當他明確了自己作文的不足之處后，再把這次作文修改一下，提高一下。這個環節筆者注重讓學生每次只抓一個方面的問題進行修改，逐步有計劃地進行練習，使學生寫作水平逐步提高，不致讓學生感覺到困難。在評改作文的環節上，有一個問題需要注意，那就是要保護學生的寫作積極性，保持他們的興趣，使他們有一種成就感。

路則超，教師，現居山東汶上。endprint