高中古典詩歌鑒賞教學(xué)研究

一、當(dāng)前我國高中古典詩歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生最好的老師，但是很多的調(diào)查研究都顯示，當(dāng)前我國的高中生在對古典詩歌的鑒賞方面以及學(xué)習(xí)方面還存在著興趣不高的現(xiàn)象，此外學(xué)生的閱讀面也比較狹窄，沒有進(jìn)行知識的積累。在日常的生活中，很少有學(xué)生能夠?qū)㈤喿x古典詩歌作為愛好，很多學(xué)生甚至是被迫進(jìn)行閱讀，失去了自主閱讀古典詩歌的積極性和熱情。這樣就使得高中的語文教師在進(jìn)行古典詩歌鑒賞的教學(xué)時存在一定的惰性，失去了創(chuàng)新的精神，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于失去了興趣所以變得十分的被動，很少同教師進(jìn)行交流，使得知識的遷移也受到了限制。長期下去，古典詩歌的鑒賞教學(xué)就成為了教師的照本宣科，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教師的教學(xué)目標(biāo)功利

近幾年來，江蘇省在高考中加大了對于學(xué)生古典詩歌鑒賞能力的考查力度，就使得高中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時目標(biāo)變得比較功利，但是并沒有使得學(xué)生養(yǎng)成自主背誦古典詩歌的習(xí)慣，教師也沒有培養(yǎng)學(xué)生對于古典詩歌的背誦意識，在具體的教學(xué)實踐中，教師一切都以教材和考試的重點為基礎(chǔ)來展開教學(xué)，將教參中的重點知識向?qū)W生加以灌輸，學(xué)生需要做的僅僅是將這些知識記下來并且加以背誦，應(yīng)付不同的考試。因此通常都是考試考什么學(xué)生背什么，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生怎么去欣賞古典詩歌中的美，領(lǐng)略古典詩歌中的美。

（三）教學(xué)策略單一

由于古典詩歌自身所使用的語言比較簡練，語義十分的跳躍并且內(nèi)容也很含蓄，因此這就使得古典詩歌并不是那么的通俗易懂。再加上時代出現(xiàn)了疏離等，就使得學(xué)生在理解時會產(chǎn)生情感上的隔閡，為學(xué)生的解讀帶來了一些困難。但是在當(dāng)前我國的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)中，教師通常都是對詩歌進(jìn)行程式化的解讀，教學(xué)的策略十分的單一，沒有對教學(xué)的形式加以創(chuàng)新，忽視了不同詩歌中體現(xiàn)出的個性。由于詩歌具有獨(dú)特的抒情性以及音樂性，因此教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時應(yīng)該采取獨(dú)特的教學(xué)方式，但是當(dāng)前高中教師普遍都采用詩句翻譯、配樂朗誦以及意境營造等方式來展開教學(xué)工作，這種教學(xué)方式過于程式化，會對詩歌語言的靈氣加以扼殺，從而降低了詩歌的審美情趣，還會在很大程度上抑制學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、提升我國高中古典詩歌鑒賞教學(xué)水平的建議

（一）發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用

在高中古典詩歌鑒賞的教學(xué)中，教師充分的發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用是教學(xué)活動進(jìn)行的一個客觀的要求，由于語文的教學(xué)內(nèi)容十分的龐雜，因此學(xué)生對于古典詩歌在理解的時候存在著較大的難度，如果這時教師沒有對教學(xué)進(jìn)程加以掌控，沒有對教學(xué)過程中的難點為學(xué)生加以梳理，在關(guān)鍵的地方為學(xué)生進(jìn)行點撥，那么學(xué)生就會失去對古典詩歌鑒賞的興趣。因此在鑒賞過程中，教師既要充分地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，還要充分地發(fā)揮出主導(dǎo)作用。

首先教師就需要營造出平等和自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生的人情體驗加以喚醒，使得學(xué)生和教師同時都可以成為教學(xué)活動的參與者，從而實現(xiàn)知識的傳承以及創(chuàng)新。教師要用真誠的態(tài)度對待學(xué)生，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流和溝通。古典詩歌中有著豐富的意向以及大量的留白，因此教師只有同學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和對話才能夠在鑒賞教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，使得 學(xué)生能夠通過詩歌的表面語言來對感性的形象進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)入到古典詩歌所營造的意境之中。

（二）激發(fā)出學(xué)生的主體作用

新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得每一個學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，因此教師應(yīng)該在古典詩歌的鑒賞教學(xué)中將學(xué)生的主體作用充分的激發(fā)出來，注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升與熏陶。例如：教師在向?qū)W生展示李白豪放和飄逸的詩歌之后也可以鼓勵學(xué)生寫一首中國風(fēng)的詩歌，在課堂即將結(jié)束的時候讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會李白歡樂背后所蘊(yùn)含的悲愁和孤寂。此外在課下也可以利用校園廣播站播放一些古典的音樂，例如：《春江花月夜》《梅花三弄》等，在校園內(nèi)舉辦誦詩接龍以及吟詩比賽等，這樣有利于對學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）對課程資源進(jìn)行整合

新課程的背景之下產(chǎn)生了全新的教學(xué)資源，因此需要全新的教學(xué)方式和傳播方式，所以高中的語文教師可以將流行音樂同古典詩歌的鑒賞教學(xué)相結(jié)合，例如：在進(jìn)行《別亦難》以及《月滿西樓》等詩歌的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)在課堂開始時播放這些詩詞歌曲，這樣就可以通過旋律來對學(xué)生的心靈加以啟發(fā)。教師在進(jìn)行張若虛的《春江花月夜》的講解時，可以為學(xué)生播放蔡琴的歌曲《明月千里寄相思》，使得學(xué)生能夠更好地感受詩歌中蘊(yùn)含的感情。

在高中古典詩歌鑒賞的教學(xué)中教師還要對作者的背景加以介紹，激發(fā)起學(xué)生的鑒賞興趣，整合資源，做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)預(yù)期的教學(xué)效果的取得。

陳春雨，教師，現(xiàn)居江蘇阜寧。endprint