讓古詩詞學習融入學生的生活

當前初中階段的古詩詞教學，大都只重視積累，而忽略了感悟和運用，導致教師講得口干舌燥，學生學得索然無味，更談不上提升審美情趣和欣賞能力了。“語文是實踐性很強的課程”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，所以，倡導古詩詞教學的生活化很有必要了。那么如何實驗古詩教學的生活化呢？我以為有以下幾條經驗可以借鑒。

1、演繹古詩詞

詩重情感，沒有情感就沒有藝術，沒有情感就沒有詩。在古詩教學中我們應當積極提倡“美學”的理念——古詩詞不僅是一種語言的藝術，還是一種包容了音樂、繪畫等在內的一種綜合藝術，有著具大的美學價值。在教學中教師應當充分挖掘古詩的美學價值，引領學生快活地學，美美地學。

（1）唱詩。詩是凝固的音樂，我國古代的詩詞，自產生之時起，就和音樂結下了不解之緣。如蘇軾的《水調歌頭》《蝶戀花》，李煜的《相見歡》，張若虛的《春江花月夜》，張繼《楓橋夜泊》等都改變成了流行歌曲。而唱歌是學生喜愛的，所以在古詩文誦讀、理解的基礎上，教師可以鼓勵學生根據古詩詞的意境，聯系自己喜愛的歌曲，找到該歌曲的曲譜，把古詩文填入到曲譜中，然后吟唱。這種變讀為唱，學生學得高興，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。

（2）畫詩。畫家用線條，色彩表現形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”;而美好的“詩筆”，又可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。教材中的許多古詩都是“詩中有畫”。我們可以采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法打開學生的心扉。學習王維的《使至塞上》時，我先讓學生根據自己初步的學習體驗，畫出詩中的人物和景物，學生基本上能把詩中的內容表達出來，而且學生為了把畫畫得逼真，查資料并不斷地誦讀，自己能很好地把握了詩中的情感，這遠比教師單調的講解效果來得好。

（3）演詩。古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學詩時采用表演的方法。如白居易的《觀刈麥》敘事性強，篇幅長，假如僅是講講背背，學生學得索然無味，而且讀背起來很不容易。我讓學生把它改變為話劇，由他們來表演婦人、兒童、丁壯、白居易等人，在課堂上表演，這樣給他們留下深刻的印象，而且更進一步理解了當時農人的艱辛和詩人的情感。

2、運用古詩詞

古詩詞語言凝練，意境深邃，它以極簡練形象的語言，生動地描繪了一幅幅色彩明麗，動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的感情，千百年來，膾炙人口。教師可以引導學生，在日常生活中，運用古詩詞，從而可以激發學生學習古詩詞的熱情，而且還在休閑娛樂中，感受古詩詞的魅力。

（1）在聊天中運用詩詞。

現在的學生一到休息時間，喜歡在網上和同學聊天，雖然父母竭力阻止，但他們背地里還是偷著樂。所以教師可因勢利導，給學生搭建QQ群，在網上和他們聊天，而且鼓勵他們能引用學過的古詩詞來表達自己的意思。有時提出了一個話題，學生會蜂擁而至，能把自己積累的古詩詞“翻”個遍，在聊天中不僅文采飛揚，加強了表達能力，而且在潛移默化中受到古詩詞的熏陶，提升了自己的品位。

（2）在校園中營造詩情。

校園是學生一天生活時間最長的場所，所以，在校園的每個角落張貼古詩詞，可以讓學生時時學習古詩詞，處處欣賞古詩詞，讓學生沉浸在古詩詞的海洋中。我們學校的操場圍墻上、每層樓的轉角處都張貼著激人奮進的古詩詞;中午、傍晚的電子屏會顯示互愛的古詩詞;在班級里，每個班級貼有古詩詞，在學習園地里有學生自創的詩詞，也有摘錄的古詩詞。在這樣一個詩的海洋中學習生活，要不懂點詩也難了。

（3）在社會活動中吟詩。

生活處處是語文，同樣，學習語文不能僅在課堂。我們要帶學生走出課堂，走向大自然，在大自然中吟詩、作詩。趁學生外出實踐活動和紅色基地鍛煉，以及掃墓、野餐等活動，讓學生對著山水吟誦寫山、水、樹的詩句，還鼓勵學生即興自創詩。

3、娛樂古詩詞

游戲始終是孩子的天性，在校園里開展各種各樣的活動，不僅可以豐富校園生活，而且讓學生的詩情得以展現。如組織開展古詩擂臺賽、古詩闖關、古詩積分卡、詩詞書法繪畫賽、古詩匯演等一些生動的活動，讓古詩滲入到了孩子的精神家園，品味了學詩的情趣，釋放了學生的智慧，更是滋養了學生的詩情。

生活中處處有詩詞，處處可用詩詞，在詩詞教學中有意識生活化，既能拓寬學生的知識面，又能提高學生學習的興趣，還可以克服傳統詩詞教學中只重詩詞誦讀的弊端，優化了教學過程，從而把創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

馬秀英，教師，現居浙江嵊州。endprint