淺談?wù)Z文識字教學方法

《小學語文新課標》要求，激發(fā)小學生的識字興趣及愿望，形成學生自覺學習漢字的習慣。我們廣大小學語文教師要深入研究新課標，挖掘教材，探討學生心理認知規(guī)律和學生的生理心理特點，不斷地去總結(jié)識字教學經(jīng)驗，進行優(yōu)化識字教學方法。激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的潛能，發(fā)揮多種識字教學手段，提高識字效率，培養(yǎng)學生自學能力。下面，結(jié)合自己的多年教學經(jīng)驗談?wù)剬@一識字教學的方法。

一、激趣識字

“興趣是最好的老師”。它能夠調(diào)動學生的積極思維，積極主動地去探求知識。無論人們做什么事情，只要有了興趣就會肯努力;有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。通過教學實踐，使我感到興趣的激發(fā)是非常重要的。我經(jīng)常地去注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使孩子們樂意學。特別是低年級的孩子，他們具有天真活潑、合群、愛交朋友等特點。因此，我在教學中，把生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，使孩子們感到要學習的生字非常的可愛，對他們感到無比的親切。由此，在識字的過程中，也就產(chǎn)生了學習興趣，極大地激發(fā)了他們識字的興趣感。同時，還可以利用講小故事、小游戲、多媒體、導(dǎo)語激趣等等的方式來激發(fā)學生的識字樂趣。調(diào)動了他們的學習積極性，他們會自覺地進行識習生字，極大地提高了識字教學效率。

二、優(yōu)化識字方法

教學方法是完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為小學生的識字更應(yīng)該考慮教學方法的提升，因為小學生他們的思維能力較弱，接受理解能力比較差。因此，作為語文教師更應(yīng)該研究識字教學方法，利用最佳的教學方法讓孩子們輕松地學會生字，提高識字教學效率。比如，可以根據(jù)字的偏旁也就是形聲字來讀音。如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。讓孩子們感到讀音與形聲字的妙處，這樣就不但激發(fā)起他們識字的興趣，更使他們了解識字的規(guī)律性。還可以編一些歌謠，讓孩子們既簡單易記，又能較快地掌握識字方法。如教“滅”字，我讓他們記住“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”;教“料”時，記住：今天上集，買米一斗……由此而來學生就會以極大的熱情參與到其中來。

三、以游戲識字

成功的游戲教學，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。而我經(jīng)常采用的游戲形式有講故事、活動、競賽等。我在識字教學中經(jīng)常讓孩子們通過游戲，玩一玩就能會的方法進行識字教學。比如我利用“歡樂對對碰的游戲法”進行教學，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙。”學生也還可以自己進行拓展，比如：“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

四、走進生活

漢字來源于生活。由此，識字教學更要考慮回歸生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。在學的過程，學生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學習。提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力就逐漸提升。

總之，識字寫字是小學的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

許玲玲，吉林省松原市寧江區(qū)建設(shè)小學教師。endprint