高中語文寫作教學側重點探究

前言：語言綜合表達技巧是人類長期交流和生活體驗過程中領悟的最高智慧結晶，是一種社會活動。尤其在高中語文新課程理念反復強調下，學生目前必須積極完善個人語文素養，多閱讀一些優秀文章，借鑒他人的寫作技巧，加之運用而熟練生巧。教師引導學生在實際交流活動中完善個人語言表達能力，在生活經歷中領悟口語表達深意，最終能夠合理校正人生觀、價值觀的延展方向。

一.我國現下語文協作教學狀況論述

截止至今，我國高中語文課堂仍舊受到傳統師生關系模式束縛，面對枯燥口語式傳授行為，學生創新思維與質疑積極性已經被消耗殆盡。涉及目前高中語文協作教學弊端具體表現為：

（一）寫作訓練活動比較單一

此類訓練活動主張灌輸參與主體某種創造性思維模式，使其過往生活點滴與表述能力全面銜接，必要時要透過特定題材以及時機進行系統解析，讓學生自主挖掘突破寫作盲點的缺口位置，豐富多彩的生活元素被長期拒之門外，學生無法體驗。而經過實際調查活動發現，大部分高中生都是直接書寫，長期不做任何改變的教條模式很容易扼殺他們堅持寫作的決心，并且伴隨著生理年齡的增長，能夠堅持下來的人也已所剩無幾。

（二）日常指導工作過于形式化

針對高中生進行寫作能力訓練，必須確保其生活、情感經驗達到某種標準狀態，這樣才能輕松開啟多變的想象空間。但是現實學習過程中，指導工作比較傾向于技巧表現程度，大部分教師甚至愚蠢地認為這是提升教學質量的必要途徑，學生沒有選擇只得依照教師指令長期耗費青春精力。現在的學生喜歡透過新鮮的事物中獲取靈感，但教條化準則將“審題-架構-修飾技巧”程序廣泛滲透，學生自主性思維能力已經受到壓迫，只能導致后期文章形式如出一轍之現象。

（三）評價語言較為機械化

在整個系統化寫作教學環節中，教師標注的評語貫穿指導工作的始終，對于后期經驗梳理起著十分重要的支撐功效。大部分學生會對教師批注結果心存期待，希望能夠收獲肯定并試圖挖掘更深的潛力空間。但是，往往后期收獲的評語形式不過就是平平幾句，包括“語句通順”、“敘述完整”等。這無疑制約著良性教學進度，使得學生寫作耐心遭受沉重打擊。

二.高中語文寫作教學側重點解析

（一）著眼于現實，寫身邊的事

許多同學認為學生生活面窄小，活動場所也就家庭和學校，每天所做之事讀書——吃飯——睡覺三位一體，生活平淡。既沒有曲折離奇的故事，也沒驚心動魄的場面，重復的生活材料都不典型。其實，許多生活小事只要用心體會，寫到文章中也是一個個閃光點。比如朱自清的《背影》就選材來說，是攝取自己與父親在南京車站離別時的情景，但真摯的父子之情給讀者留下深刻的印象。總而言之，只要留心身邊的人和事，就會發現很多耀眼的事情，這類實實在在的事能給人一種真實爽朗之感。

（二）用真情，抒真感

文貴有“情”，這情是自己真實的思想感情，是發自肺腑的切身感受。想要抒發真實情感，就必須抓住動情的細節，要求我們從熟悉的人和事，從親身體驗的生活中尋覓感動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點入手。真情實話最動人肺腑，充滿真情實話的文章不僅可以感動自己，也能感動他人。

（三）語言表達技巧的耐心培養

語言表達的具體標準在于詞語選擇精準性、語句搭配的簡潔特征，以及整體文章情感回應效果等。“精準”和“簡潔”主要是說，在句子，段落及整篇文章的組織過程中，表達完整而清楚。這主要是靠語感來完成，大家不要有語感太過玄虛的顧慮。實際上，這是可以通過多讀文章以及仿寫句子的聯系來培養的。孩子在具體寫作的過程當中，如果能夠有意識地在心中想到這每一類句子的作用，具體到每種修辭的作用，每種細節描寫的作用等等。這樣想要在文章當中表達哪種情感的時候，就可以非常輕松的去使用這些東西。

結語：生活是鞏固寫作適應地位的必要途徑，高中語文教學任務本就與社會交流活動密切相關，標準的語言表達能力甚至可以決定人的職業生涯方向。因此高中語文寫作教學必須適當突破，挖掘寫作的側重點內容，并且全面開放學生交際思維，令其在充分駕馭語言的同時，也能夠設想和規劃今后人生的漫長旅程。

羅光偉，教師，現居新疆阿克蘇。endprint