作文教學生活化探析

作文教學是語文教學的重要組成部分，語文教師在對學生進行作文教學的過程中，需要把握學生愛玩愛動、對世界充滿好奇的特點，運用生活化教學的方式，將作文教學充分的融入到學生的生活中，有助于進一步激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，實現作文教學效率的提高。

一.作文生活化概述

所謂的作文生活化主要就是指在作文教學中，教師將學生的生活與作文教學進行充分的融合，將枯燥難懂的教學語言運用學生在生活中熟悉的事物表現出來，有助于學生更好的對作文知識及作文寫作方法的理解，進而提高學生對作文寫作的興趣。教師在應用生活化教學策略的過程中，應該對學生的興趣愛好進行充分的了解，盡量的選擇一些學生感興趣生活事物開展教學，這樣才能夠實現最佳的作文教學效果。

二.作文生活化教學策略

1.鼓勵學生善于觀察生活，從生活中尋找素材

在作文教學中，教師首先應該鼓勵學生善于觀察生活，并且從生活中尋找寫作素材，像教師可以為學生布置一個作文寫作作業，題目為“記生活中一件有趣的事”。教師可以讓學生在課余的時間尋找素材，通過發揮學生的觀察力和想象力，積極的發現生活中有趣的事物，并且結合學生對生活的理解，寫出來的作文更加富有真情實感，作文的質量也會更高。例如，一些學生認為生活中有趣的事與玩有關，一些學生認為有趣的事與動畫片有關、與和父母出門旅游有關等等，學生將自己所理解的有趣的事寫入作文中，能夠幫助學生進一步理解生活，實現作文寫作水平的提高。因此，在教學中，教師應該積極的鼓勵學生從生活中尋找素材，并且為學生提供這樣的機會，充分地激發學生的寫作興趣。

2.創設生活化的課堂教學情境

教師也可以創設生活化的教學情境開展作文教學活動，由于對學生的作文教學大多是在課堂上進行的，為了充分的實現作文教學生活化策略的優勢，教師創設生活化的教學情境是非常有必要的。在此過程中，教師需要注意如下兩點。一是教師創設的教學情境需要符合學生的特點。例如，教師可以組織學生進行角色扮演“狐假虎威”的故事，學生對于小動物會產生非常濃厚的興趣，進而觀看角色扮演時也會非常的認真，在角色扮演結束后，教師可以趁熱打鐵，讓學生開展作文寫作，其寫作的主題就是從剛才的角色扮演中體會到了什么，通過學生對“狐假虎威”故事理解開展寫作，更容易為學生所接受。二是教師創設的教學情境應堅持難度適中的原則。由于學生年齡較小，對于事物的理解能力有限，如果教師創設的教學情境過難的話，將會嚴重的影響到學生作文寫作的積極性，因此，像針對于一些低年級的學生，可以采用小故事、小游戲等創設情境，而針對于高年級的學生，可以通過名人事跡、社會中的一些現象等創設情境，通過科學的把握創設情境的難度，能夠有效地提高小學生的作文寫作水平。

3.為學生布置生活化的作文寫作任務

在小學作文教學中，教師還應該為學生布置生活化的作文寫作任務，使學生在感受到生活的同時，發揮自身的真情實感，完成作文。教師可以要求學生為父母洗一次腳，并且結合這次為父母洗腳的經歷，開展作文寫作，這樣學生一方面能夠感受到父母的辛苦，另外一方面還能夠從中體悟到一些生活哲理，并且將其寫入到作文中，像很多學生從這次為父母洗腳的經歷中感受到親情的可貴，感受到父母的偉大等等，而學生將真情實感融入到作文中，能夠進一步增添作文的色彩，提高作文的質量，進而發揮出生活化作文教學策略的優勢，實現作文教學工作的順利開展。

本文主要針對于作文教學生活化進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在作文教學中，教師通過運用生活化教學策略，進一步夯實了學生寫作的基礎，培養了學生作文寫作的興趣，使學生通過豐富多彩的想象描繪這個神奇的世界，有助于學生學習上更快地進步。

黃小燕，教師，現居甘肅靈臺。endprint