添加快樂元素 活躍語文課堂

“寓教于樂，其樂無窮”。語文是最有靈性、最富活力、最具趣味性的學科，它的人文性和情感性決定了語文教師必須充分展示課堂教學的魅力。讓學生善學、樂學，是每一位語文教師的追求。因此，課堂上，我想方設法營造氛圍，添加“快樂”元素，活躍中學語文課堂。

一、創設情境，用激情點燃快樂

每個學生都渴望得到尊重與關愛，教學中我們都有這樣的體會，學生的情緒往往被教師的情緒所左右，所以，教學中的各個環節，我都努力嘗試用激情的語言點燃學生的快樂，教學《說“屏”》一課，我運用多媒體來展示從古到今、從皇宮到日常家居的各種材質、各種樣式的屏風，一下子就將學生帶入屏風的世界，使學生對屏風有了一個直觀的了解。最后將畫面定格在一架用綠色蔬菜構成的屏風上，旁邊是《浮生六記》中一段文字的配樂朗誦：鄉居院曠，夏日逼人，勞教其家，作活花屏法甚妙……然后再進入新課學習。這樣，為學生理解新知識提供了感情材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁，激發起閱讀課文的濃厚興趣。

二、搭建舞臺，用活動彰顯快樂

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識。基于這種特點，在教學中，我常有意識的以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、讀書匯報會、辦墻報、手抄報、社會調查等，極大地激發了學生的學習興趣。教學課文，我也盡量搭建舞臺，創造展現學生能力的機會，教學《皇帝的新裝》，我設計了課本教學目標，要求學生自導自排自演，這樣極大地激發了學生的創造熱情。在語文教學中，點燃學生“快樂的火把”，為語文課插上“快樂的翅膀”，學生才會在語文課中奏響快樂的樂章。

三、巧設讀寫，用創造展現快樂

作文是中考語文的“半壁江山”。在教學中，我開設讀書活動課，組織學生大量閱讀班級訂閱《意林》和語文報、歷年中考滿分作文選等。培養學生讀書的興趣和養成讀書的習慣，啟發學生進行點評，引導學生寫讀書隨感。在學生大量賞讀的基礎上，我利用多媒體開設作文鑒賞課，現代化的教學手段豐富完善了作文教學，同時注入了活力和熱情。在每次話題訓練的方向和目的上，我選擇話題的材料都靠近生活，力求達到文道合一。讓學生正確地面對人生，學會感謝生活，充分展示學生多姿多彩的內心世界，使作文課成為學生展示才華的天地、快樂學習、快樂成長的沃土。

四、滲透情感，用心靈感悟快樂

語文是融人文性和工具性為一體的學科，它除了一般教學的特點外，更包含著深深的情感。積極的情感使人愉悅，消極的情感讓人頹廢。我們的語文教學應發揮積極情感在課堂教學中的重要作用。教《走一步，再走一步》時，我設計了這樣一些情景來引導學生走入情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難？你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的？再聯系到課文中的一句，“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？走了這一步，再走下一步，又意味著什么？這樣，學生在主動、積極的思維和情感活動中，明白了有積極向上的情緒狀態，才能真正理解快樂的真諦。這樣的例子，在初中語文教材中俯拾皆是。無論是記敘文、小說、散文還是詩歌，都不同程度或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，將情感的熏陶教育滲透到每一次的教學中，因文解道、以情悟理、以理曉情，讓學生更深刻地領悟快樂是一種心情，更是一種樂觀的、積極向上的心態。

五、深入課堂，用引領延續快樂

“一份辛勤一分收獲”。幾年的潛心鉆研、努力付出，現在的我已然是一名中學語文教研員，我懷揣著一份更厚重的責任投入到工作之中。幾年來，我通過各種培訓、請名師、選派骨干學習，現場會、觀摩、講座、比賽等多種活動方式大力打造中學語文教師隊伍，積極創建和諧快樂的語文課堂。一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。現在，我縣語文教師已能在課堂上注意教學情境的創設，注重民主氣氛的營造，注重生活事件的擷取，注重現代教育技術的運用……想方設法添加“快樂”元素，讓學生時時、處處感悟到語文學習的樂趣和魅力，體驗語文學習的樂趣。

教育是門藝術，有法，但無定法。教師只要付出真心、投入真情、用心營造，快樂的旋律就會在課堂上恣意流淌。今后的教學中，我愿意盡我所能，繼續引領我的老師們用快樂的音符灑滿課堂，讓無窮的趣味在學生心田縱情穿行，讓孩子的個性得到盡情張揚，讓快樂始終充盈著語文課堂。

常艷，教師，現居遼寧新賓。endprint