中學語文理想課堂六度

蘇州藍纓學校曾經做了一項調查，一位曾獲全國“十佳師德標兵”的老師，課堂教學滿意率竟然不到50%。盡管學生們充分肯定他的“態度熱情投入”（66.3%）、“師德責任心”（93.4%）、“言行為人師表”（76.7%）、“上課準備充分”（76.7%）、“授課條理清晰”（56.7%），教學常規執行情況的滿意率也高達76.7%，作業處理認真的滿意率為70%，但是，在衡量課堂氛圍的指標上，卻非常不盡人意：“善于啟發引導”的滿意率為26.7%，“體現學生主體”的滿意率為16.7%，而“教學氣氛活躍”和“表達簡明生動”的滿意率只有可憐的10%。

這個案例的啟示：

我們的老師教了許多年的書，卻不知道自己的教學情況究竟如何，是否受學生歡迎。學生是教育的主體，是知識的接受者，學生滿意的課堂，才是理想課堂。

朱永新老師對理想課堂提出了“三層六度”的基本評價體系，即教師層面（親和度、整合度）;學生層面（參與度、練習度）;師生互動的層面（自由度、拓展度）。下面結合自己二十多年的教學經驗談談對“理想課堂六個度”的看法。

一、參與度

理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現，更不能是教師的“滿堂灌”。學生的參與是激發其思維的基本前提。在這個意義上，朱老主張一般的課堂，學生的參與時間不能少于二分之一。

二、親和度

親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學生多角度、多渠道建立良好的融洽的關系，使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道。理想的課堂，師生之間應該有愉快的情感溝通與智慧交流。“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。

教師可通過以下方式實現提升課堂親和力。（一）從“真誠笑容”中散發親和力。（二）從“親切目光”中表現親和力。“眼睛是心靈的窗戶”，教師在課堂上應時刻注意把目光投向學生，用眼神與孩子接觸、交流。（三）從“教學語言”中滲透親和力。（四）從“專業素養”中折射親和力。

三、自由度

自由度是師生互動共同營造一個民主和諧的氛圍，學生愉快地參與、學習，教師能用激情點燃學生，同時也被學生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，使課堂民主、和睦、融洽、自由，從而達到最佳教學效果。

課堂要努力做到開放式教學，包括學習內容、學習過程、學習資源及教學管理都要開放，讓學生有較大的學習選擇自由度，學生可以根據自己的愛好自由地選擇學習內容，自主選擇學習時間、學習方法等。

四、整合度

整合度就是教師要對文本及學生、教學手段純熟駕馭的程度。也就是說應該把一堂好課的評價放在整個教學過程的鏈條中來分析，斷章取義，難以看出一堂課在整個的教學體系中的作用特點。要想體現課堂教學的整合度，備課時，教師要深入地研讀教材，解讀教材，選擇適合學生學習、適合學生發展的教學內容，設計適合學生需要的學習形式和方式。

五、練習度

理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓學生練習和實驗，是否讓學生在課堂上動腦、動手、動口。一堂好課必須體現出適當的練習度。練習度是學生運用知識解決問題的能力，是學生有效的、有機的將知識融會貫通的過程，是學生進入知識海洋并自由暢游的深淺度。

六、拓展度

新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文課堂拓展應該在教學目標的指導下，緊緊圍繞著文本而設計的，在課前、課中、或課后組織開展的，能增加學生信息量，開闊學生視野，鍛煉學生能力，促進學生思維發展，提高學生語文綜合素養的教學活動。它的內涵可以從兩個維度來理解：從時間的角度來看，可以是課前的拓展，可以是課中的拓展，也可以是課后的拓展;從目標的角度來看，包括知識和能力的拓展、方法的拓展和情感方面的拓展。

理想課堂的標準是多維度多層次的，三層六度是相互依托、相互制約的，不能割裂。但我們在實施的時候是可以有重點的體現的，抓住一點，縱深挖掘，形成各自的課堂特色。

參考文獻：

1.朱永新《新教育》文化藝術出版社2012.7

2.柳海民《現代教育理論與實踐》東北師范大學出版社2009.3

單云軍，教師，現居山東陽信。endprint