《林黛玉進(jìn)賈府》第三課時(shí)說課稿

一、說教材

《林黛玉進(jìn)賈府》是高中語文必修③的一篇精讀篇目。體會(huì)小說中人物語言的深層意蘊(yùn)，品味小說中人物說話的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的興趣，發(fā)表有自己見解的閱讀，是教材編寫者將《林黛玉進(jìn)賈府》納入人教版高中語文必修③的出發(fā)點(diǎn)之一。根據(jù)所教班級情況，我把引導(dǎo)學(xué)生探究文學(xué)作品人物語言的意蘊(yùn)，品味小說人物的說話藝術(shù)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把如何結(jié)合文本知識分析人物語言，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”，在授課中，我會(huì)使用以下教學(xué)方法：1、問答式教學(xué)法;2、討論式教學(xué)法;3、點(diǎn)撥式教學(xué)法。

三、說學(xué)法

本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：創(chuàng)造共同研討的氛圍，師生共同探究王熙鳳這個(gè)人物形象的語言，養(yǎng)成學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀習(xí)慣。我采用以下學(xué)法：1、討論法;2、情感體驗(yàn)法。

采用情感體驗(yàn)法，是為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己思想感情，并能由此及彼展開思考。

四、說教學(xué)程序

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、課前組織學(xué)生觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

2、學(xué)生在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上，自主賞析王熙鳳的語言魅力。

（二）教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一 學(xué)生誦讀課文第5段

環(huán)節(jié)二 導(dǎo)入

導(dǎo)語：賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這是誰來了？對，她就是王熙鳳。這節(jié)課我們一起探究王熙鳳的語言。

環(huán)節(jié)三 人物語言探究，該環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分構(gòu)成

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究

我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你今天上學(xué)遲到了，你會(huì)不會(huì)一邊大笑，一邊大聲說：“老師，我今天遲到了！哈哈哈！”一定不會(huì)吧，因?yàn)榘闯＠恚话氵t到的人，都不張揚(yáng)，偷偷地溜進(jìn)來就算了，最好沒有人發(fā)現(xiàn)我。為什么呢？因?yàn)檫t到了會(huì)覺得愧疚，很不好意思，如果還告訴別人自己來了，太沒面子了吧。

（設(shè)計(jì)學(xué)生上學(xué)遲到的這個(gè)情景是為了讓學(xué)生做一個(gè)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，與文本中王熙鳳的語言做一個(gè)對比分析）

（1）問題設(shè)置：王熙鳳為什么要這樣大聲張揚(yáng)自己遲來了？王熙鳳是話中有話，她的話有幾層涵義？她的話想說給那些人聽的？你們聽懂了嗎？

（2）學(xué)生小組探究分析，集中討論結(jié)果。

（3）師生共同總結(jié)。

王熙鳳可是話中有話，句句有意蘊(yùn)。她的話有四層涵義

第一層：告訴賈母：出于功利——巴結(jié)上司

第二層：告訴黛玉：出于禮貌——要招呼一下客人

第三層：告訴眾人：出于高傲——要向眾人炫耀一下

第四層：告訴讀者：反映了賈府的一個(gè)軟環(huán)境——等級森嚴(yán)。只有等級高的人，才敢肆意妄為，想干什么，就干什么。那么，等級低的人呢？只能斂聲屏氣，唯唯諾諾。

（此環(huán)節(jié)是想做一個(gè)示例引導(dǎo)學(xué)生如何開展深層次的探究，教師想做一個(gè)引路人的作用）

2、課堂探究拓展

（1）要求學(xué)生細(xì)心閱讀一遍課文第5段、第6段，邊看課文邊劃出文中描寫王熙鳳語言的語句。

（2）由學(xué)生自己提出問題，小組探究學(xué)習(xí)。

請各小組選擇自己最感興趣的某一處關(guān)于王熙鳳的語言描寫，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。各小組成員共同探究王熙鳳話語的意蘊(yùn)。

要求：①各小組要開展充分的討論，分析王熙鳳話語的深層意蘊(yùn)，評價(jià)王熙鳳說話藝術(shù)。②小組長負(fù)責(zé)整理本小組的討論結(jié)果，選好本組代表作總結(jié)性發(fā)言。

（3）展示學(xué)生研究成果，師生共同點(diǎn)評。

①利用多媒體投影學(xué)生的探究成果。②各小組派代表作總結(jié)性發(fā)言（評價(jià)王熙鳳語言美在哪里）。 ③師生共同點(diǎn)評，教師總結(jié)。

五、說教學(xué)反思

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到解讀文學(xué)作品的途徑，獲得從探究王熙鳳語言入手鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中嘗到了成功的喜悅。

探究閱讀是一個(gè)思維升華的過程，在閱讀過程中，討論、合作、探究能讓學(xué)生產(chǎn)生很多耀眼的思想火花，愿我們的每一堂閱讀課都能讓學(xué)生在與同學(xué)、教師、教材編者、文本中的人物、文本（作者）之間的多重對話中，在思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

戴金蘭，教師，現(xiàn)居廣東德慶。