淺談語文教學與班級管理的整合

教育被譽為太陽底下最光輝的事業，作為人類靈魂的工程師，我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。語文教學，更應該承擔起一定的德育工作任務，走在德育教育的最前沿。

多年的語文教學和班級工作，我覺得語文教學和班級管理存在著很好的結合點，這個結合點就是進行語文教學的同時對學生進行潛移默化的德育教育，讓文本潛入學生心田，以更好的達到“潤物細無聲”的教育效果。

在實際的過程中我不斷的摸索，現梳理如下：

一、充分利用教材進行德育工作

北京大學博士生導師錢理群先生也提出了中學語文教育是為了打“精神底子”的。從語文的角度來說，它們是美文，但我們也不難發現，它們又蘊藏許多做人的道理，而這正是德育教育與班級管理所不可或缺的。

（一）情感教育

人是有情感的動物，對學生進行情感教育，我們語文教學義不容辭。

比如：莫懷戚先生的《散步》是一篇秀美雋永，蘊含豐富的精美散文，多年來一直被選入語文教材，哺育了幾代人。它之所以能打動讀者在于它充滿了親子之情。這在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我在《散步》的教學過程中，使學生體會父母對自己的一片愛心，引導他們愛自己的父母，愛自己身邊的人，讓他們感受到尊老愛幼不僅是我們中華民族的光榮傳統更是我們每個人應盡的責任。

（二）生命教育

生命對于每個人來說，都僅有一次，是來之不易的。教授《熱愛生命》一文時，我引導學生要認識生命的本質，不能任意把生命浪費掉，而應該憑時間的有效利用，去彌補匆匆流逝的光陰，教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，才會愛惜他人，才會過更有意義的人生，針對生活中學生不珍惜光陰，虛度年華，碌碌無為等現象，學生來闡述自己的看法，進而使自己的生活更加充實，更有意義。

（三）環保教育

環境是人類賴以生存和發展的基礎，環保也已經息息是相關的人們話題，語文教材中所選的《羅布泊，消逝的仙湖》《喂——出來》等文章都是針對現實環境惡化而設的模范教材。通過對這些文章的學習，引導學生從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，保護我們生存的環境，使之成為社會的共識。

二、充分利用閱讀進行德育工作

閱讀分為很多種，我們提倡廣泛閱讀、博覽群書，這里所說的閱讀主要針對文學名著來說的，文學名著凝聚著中外文化不朽的精華，有著得天獨厚的德育功能，能夠健全學生的心靈，塑造學生的人格，倡導和指導學生進行名著閱讀不僅是語文教學的半壁江山，而且也是對學生進行德育教育的重要領地。比如，沈石溪的動物小說以驚心動魄的故事構成悲壯的風格，生命文化的意識構成作品的主旋律，體現對現實生活的折射與提升，兒童動物小說這類作品的明顯特征是對力的張揚，他們想借助大自然來強化人的生命意識和生存意識，這些也是青少年在成長過程中必不可少的教育范本。

三、充分利用寫作教學進行德育教育

語文教學離不開寫作。沒有寫作的語文實際上是不能稱其為語文的。如何處理好寫作與班級管理、德育教育的關系呢？

我們提倡廣泛閱讀、博覽群書，這里所說的閱讀主要針對文學名著來說的，文學名著凝聚著中外文化不朽的精華，有著得天獨厚的德育功能，能夠健全學生的心靈，塑造學生的人格，倡導和指導學生進行名著閱讀不僅是語文教學的半壁江山，而且也是對學生進行德育教育的重要領地。例如中學階段必讀的中外名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《童年》《魯賓遜漂流記》等通過閱讀感受主人公如何面對艱難、困苦、挫折、逆境沒有被壓垮或變壞，反而成長為一個堅強、勇敢、善良的人？學生通過閱讀進行討論總結，引申聯系自身，接受切身的教育，并付諸于自己的生活實際。

四、創設多形式的“第二課堂”德育內容

單一教學內容不僅會使學生喪失語文學習的興趣，而且也直接影響學生素質的全面提高。應著時代的發展，應著新課程的要旨，我們著眼于教育以人為本，為人的整體素質發展而負責的目的，適當安排學生“第二課堂”的活動，如定期開展辯論會，讀書報告會，演講比賽，朗誦比賽，背誦比賽，走進社區，設計板報等形式多樣的課堂內容，豐富學生的知識，開闊學生的視野，提高其自身的素質，也是德育所追求的目標。

“語文教學，既是在教文學，更是在教人學”，在今后的語文教學工作中，我將繼續融進德育工作，讓母語真正擔負起“育人”的責任，讓每個孩子都能成為一個健康的，大寫的人！使我們語文教學和班級管理能夠達到水乳交融，珠聯璧合，真正做到德學雙馨，共創雙贏。

張慶新，教師，現居山東汶上。