以文品熏陶完美人品

教育的對(duì)象是人，教育的終極目標(biāo)是“育好人”，而這樣的好人不僅僅是技能化的，更需是人格化的、精神化的。那么，如何利用自己的語文課來培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，我們每一位語文教師都應(yīng)認(rèn)真地思考，均應(yīng)在具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行靈活地嘗試。

我們所教的學(xué)生是一代跨世紀(jì)的青年，他們是幸運(yùn)的、幸福的、個(gè)性鮮明的，他們敢想、敢說。這是一群有著新風(fēng)貌、新氣質(zhì)、精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)的青年。我們從他們身上看到了生命的亮麗，感受到了個(gè)性的自由，這些為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)施素質(zhì)教育提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。但是我們絕不能忽視他們身上的致命弱點(diǎn)，他們性格中往往缺少吃苦精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。而這些不足應(yīng)靠我們的后天教育來加以逐步健全的。我們可以利用那些記述人類智慧與人性光輝，展示中華民族傳統(tǒng)美德的“美文”來熏陶完善學(xué)生的美好人性、美好精神;可以利用作文教學(xué)、課外活動(dòng)來激勵(lì)并促成他們的美好人格的養(yǎng)成。而這些方法也正是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性形成方面所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。我們高中語文課本及讀本中的那浸透著智慧、崇高和美的一篇篇“美文”就是感染、陶冶同學(xué)們的精神圣品。史鐵生的《我與地壇》、司馬遷的《報(bào)任安書》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等一篇篇高奏著不屈與堅(jiān)強(qiáng)、奮斗與抗?fàn)幧顝?qiáng)音的文章是我們進(jìn)行挫折教育的絕好范文。人生是一首歌，它也傾吐著我們的波折與憂傷。海倫·凱勒對(duì)生活的至愛，對(duì)真善美的追求，文中那閃耀著人生智慧的精美言辭給同學(xué)們很大的震動(dòng)。有的學(xué)生在周記中寫道：現(xiàn)在應(yīng)該珍惜美好時(shí)光，要努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，從容應(yīng)對(duì)人生路上遇到的各種難題，走好自己人生的路。這就是語文課的獨(dú)特魅力。

舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、普希金的《致大海》、艾青的《我愛這土地》等文章中所表露的對(duì)祖國的愛，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注;李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、蘇軾的《赤壁賦》、陶淵明的《歸園田居》等文章中所表現(xiàn)出的人生豁達(dá)，這些美文只要我們精心設(shè)計(jì)，學(xué)生或多或少都會(huì)受到“人性美”的熏陶，三年始終不間斷這種美育教育，學(xué)生一定會(huì)既擁有“文品”也擁有“人品”。讓學(xué)生以自己的“文品”來完善自己、凈化自己、提升自己，這也是我們語文老師培養(yǎng)學(xué)生健康人格的另一個(gè)重要途徑。談到此，我不禁想起了我上的兩次作文訓(xùn)練課。

其中一次是學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，我用一課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)莊子的“逍遙游”思想，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，熱情極高，基于此我設(shè)計(jì)了如下作文訓(xùn)練：莊子的人生境界是“逍遙游”，那么生活在今天的你們，面對(duì)自己正在裝點(diǎn)的人生境界或所鄙視的人生境界，又想些什么呢？請(qǐng)以“我的人生境界”為話題寫一篇文章。同學(xué)們以自己的特有構(gòu)思，精彩的文筆，暢談自己的人生觀。下面是一位同學(xué)的作文《我生命的海》里的段落：

“我或許沒有天空廣博，但我倒映了它的每絲每毫。我想我或許比天空更懂在它下面翱翔的孤雁，飄蕩的風(fēng)……

我是一個(gè)信念，一個(gè)堅(jiān)定不移、不可泯滅的信念，不論艱難險(xiǎn)阻，地老天荒。”

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己、審視自己。這是一個(gè)用激情去駕馭自己的寫作，理性去衡量提高自己的機(jī)會(huì)，讓作文教學(xué)與課文教學(xué)、人格培養(yǎng)互相聯(lián)系互相滲透，以“文”育“人”。

另一次讓我記憶很深的作文課是寫父母之愛。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)說了這樣一段話：“同學(xué)們，此文章意在讓你們知道怎樣關(guān)注母愛、理解母愛、回報(bào)母愛，或許對(duì)同學(xué)們有些啟發(fā)。父母為我們傾盡了所有的心血，父母用他們毫無保留的忘我的愛支撐起我們的希望，但是當(dāng)父母真正需要我們時(shí)，我們又該怎樣呢？還父母一個(gè)安心，呈給父母一個(gè)舒心，讓父母永遠(yuǎn)的開心，這是每一位兒女應(yīng)盡的義務(wù)。”學(xué)生帶著這份感動(dòng)，帶著自己的思索，積極地投入到了此次作文的寫作之中。作文交上來了，幾乎篇篇是精品。現(xiàn)摘錄一位同學(xué)的《傷心的淚》中的兩段：

“同學(xué)們，我要對(duì)你們說，請(qǐng)珍視母親對(duì)你們的愛吧！我多么想母親能回來，如果能，我寧愿母親不再為我做什么，我愿意讓她在我耳邊嘮叨個(gè)沒完，也不再讓她傷心。”

“一千位母親有一千種愛的方式，一千種愛的方式都是一種情懷，無論母親用哪種方式愛，我們都要接受她，不要等到失去，才懂得珍惜。”

記得有位專家曾說過“教育是一項(xiàng)塑造人類靈魂的偉大工程”，我感到每一位語文教師都是這項(xiàng)偉大工程的主要承擔(dān)著，如果我們能利用好我們的“美文”，能利用好我們的“作文”，利用好我們豐富多彩的課外活動(dòng)，我們就會(huì)把人性美在我們的口中、在我們的筆下給同學(xué)們演繹得更加豐富多彩，從而實(shí)現(xiàn)以“文品”來熏陶完美“人品”的質(zhì)的跨越。

劉建秋，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古克什克騰旗。