校園空間的語文綜合性學習設計

語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態，綜合性或者說整合性是其基本特征。語文學習天然的具有綜合性的特點，語文能力的提高與社會生活、與社會實踐密切聯系，語文綜合性學習就是在語文課程的內部整合基礎上，強調語文學習與生活的整合，強調語文學習與實踐的整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。從許多綜合性學習的案例看，開展語文綜合性學習需要走出校門，走向廣闊的社會生活，但現實情況是學生在學習時間內基本上不太可能離開校園，因此，不少語文教師對語文綜合性學習愛而不得、望而卻步。其實，學校本身就是一個社會，立足于學校這個相對封閉的空間，語文綜合性學習也大有可為。筆者就如何在校園空間設計語文學習作些探討。

一、立足于讓學生充分了解學校設計語文綜合性學習

學生與學校的關系是學生社會關系的重要內容，如果學生能夠通過一系列的活動使自身與學校的關系強化，那么，在今后的社會生活中也更容易確立其角色意識和責任意識。下面是以“我的學校”為題的語文綜合性學習設計：

我的學校

你的學校是你學習、生活的場所，你大部分時間都是在學校里度過，無論今后擁有怎樣的生活，在學校的這段時光，都將成為你生命中不可磨滅的印記。你喜歡現在就讀的學校嗎？你對學校了解嗎？讓我們開展以下活動，與你的學校更親密接觸。

1.采訪教務處或學校辦公室的有關教師，或上校園網查找資料，了解學校有多少個班級，多少學生，多少教師，多少員工，多少管理人員……把了解到的信息記錄下來，整理成一段文字。

2.在校園里走上一圈，數一數學校共有幾幢樓，其中有幾幢教學樓、幾幢學生宿舍樓，其他各幢樓的功能分別是什么？數一數共有幾個球場，分別是什么球場？運動場的跑道是幾百米的？學校還有哪些設施？有沒有湖？學校布局是怎樣的？把了解到的信息記錄下來，整理成一段文字。

3.參觀學校校史館，如果沒有校史館，可以采訪辦公室有關老師，了解學校創辦時間，不同的歷史時期，學校規模有哪些變化，在辦學歷史上有哪些典型業績，把了解到的信息記錄下來。

4.采訪校長或副校長，了解學校辦學宗旨、發展規劃、管理特點等，并做記錄。

5.設定介紹對象，比如一個對學校不了解的來賓、本地的教育行政部門領導等，介紹你的學校，根據確定的對象，選擇介紹內容。可以采用同桌之間互為聽者的形式，然后把介紹的內容整理成文章，題目就叫“我們的學校”。

這個設計學生的活動量是相當大的，可以培養學生多方面的能力。即使不出校園，學校也有許多教學資源可供利用來設計語文綜合性學習。

二、立足于學生參與學校管理設計語文綜合性學習

把學生參與語文綜合性與學校管理聯系起來，既突出了學生的主體意識，又培養了學生解決實際問題的能力，同時對學校管理也多有裨益。下面兩個設計體現了這一點。

（一）學校衛生誰來做

你所在的學校衛生是由誰來做的？是承包給服務公司還是由學生負責衛生工作？或者是服務公司和學生分塊負責？以下活動任選其一。

1.設計一個調查表格，內容包括學校衛生由誰來做和理由兩項，調查以選擇題的形式，便于數據統計。然后分別以學生、老師和家長為調查對象，開展調查。統計調查數據，形成調查報告。組織同學討論，完善調查報告，并把它遞交給學校有關領導。

2.開展一次討論會，討論學校衛生誰來做的問題。討論可能會取得比較一致的意見，把這個意見及其理由寫出來;也可能意見不一致，分析有哪些分歧，你傾向于哪一種意見？據此寫一篇文章。

（二）我給學校提建議

你認為學校工作有哪些需要改進的地方，包括教學、管理、環境等方面。根據自己的興趣，選擇一項活動。

1.學校標牌設置。如果學校有不少草坪，那草坪上需要不需要設立一些標牌，上面寫上警示語，告誡同學愛護草坪、珍惜綠色？如果認為需要，向學校有關領導遞交一份建議書，如果學校接受了建議，組織學生撰寫警示語，通過評比選擇優秀的警示語，交給學校，由學校組織人員制作標牌，豎立在草坪上。如果有興趣，可以申請參與設計和聯系。校園里需要不需要懸掛一些格言警句，鼓勵同學積極上進、不斷求知？如果覺得需要，你認為同學需要什么樣的格言警句，考慮格言警句是選擇現成的還是由同學撰寫，也向學校有關領導遞交一份建議書，如果學校接受了建議，根據你的想法，組織相關活動。

2.在同學中間開展調查，了解同學喜歡教師采用什么樣的教學方式，形成調查報告，遞交給學校參考。

3.學校的教育愿望與學生的教育期待往往有不一致的地方，如果通過一些活動，趨向一致，那是一種理想的境界，你也希望這樣吧？班級里組織一場討論活動，把對學校的期待說出來，清理哪些期待是合理的、應該的，哪些期待需要學生自我調整的。盡量邀請一些老師參加，參與討論。

4.根據你所參加的活動，寫一篇文章，發表你的看法。

讓學生以開展語文綜合性學習的方式參與學校管理，不僅出于提升學生語文素養的需要，也可以成為學校民主管理的重要組成部分。

三、立足于校園風光設計語文綜合性學習

每一所學校都有其獨特的校園自然景觀和人文景觀，在校園內也可以讓學生感受自然，感悟人文，雖然看起來有些局限，但對自然、對人文的感受方式是一樣的，學會感受校園的自然與人文，也便能夠感受天下的自然與人文了，起碼具備了這種意識，而不是熟視無睹。下面是“校園風光”的綜合性學習設計，這類活動會讓學生覺得很有趣。

（一）校園風光

1.你覺得所在的學校是一所美麗的學校嗎？也許你覺得美麗，但具體又說不上來，也許你覺得是一所普通的學校，說不上美麗。無論是怎樣的感覺，拿起你的照相機，選擇不同的時間、不同的角度給校園照幾張像，可以是自然風光，也包括同學的活動。選出你認為滿意的照片，給每張照片取一個名字，配上一段說明文字，然后與同學拍的照片交流，把大家都覺得拍得好的照片傳到校園網上。

2.依照你拍照時所選擇的時間和角度，按時間順序，把鏡頭所攝取的畫面變成文字，以“校園風光”為題寫一篇文章。

（二）可愛的花草樹木

你的學校一定有不少花草樹木，這些花草樹木有多少你叫得出名稱？還有哪些你經常見到，就是不知道名稱？請教老師或查閱資料，認識你想知道卻說不出名稱的花草樹木。然后選擇開展下面的活動。

1.選擇一種花草，觀察它的生長情況，寫觀察日志。有相同喜好的同學邀請他們一起定時觀察。從花草的成長中你悟出了什么？以此為主線，把觀察日志加工串聯起來，形成一篇文章。

2.把認識的或了解到的花草樹木名稱一一寫下來，每一個名稱下配上一節說明文字，使不認識的人能夠根據文字加以區分。然后以“校園植物譜”為題編成一個小冊子，給小冊子寫一個前言。

3.幾個同學合在一起，向學校要求栽種一棵樹，給這株樹取一個屬于你們幾個同學的富有詩意的名字，然后寫下栽種的過程。

開展這些語文綜合性學習的過程，是對學生感受能力的培養，也是學生愛校教育的組成部分。

四、立足教師生活設計語文綜合性學習

師生關系在各種人與人之間的關系中有一定的特殊性，但學生作為社會人的培養完全可以從這里入手。下面“教師的生活”綜合性學習活動據此而設計。

教師的生活

教師與你朝夕相處，你對他們的生活了解嗎？你愿意了解他們的生活、工作狀況嗎？在下面兩項活動中選擇一項。

1.通過觀察和采訪，了解你喜歡的教師一天的生活內容，包括幾點鐘到校，到校后做什么，白天上幾節課，上課之余做什么，什么時候回家，回家后做什么，等等，盡量詳細。整理所了解到的內容，以“一個教師的一天”為題寫一篇文章，真實記錄教師的生活。

2.研究表明，教師職業是壓力來源較多、壓力強度較大的職業。教師不僅要承受著與其它職業同樣的工作壓力，而且還承受著由教師職業的特殊性所帶來的壓力。你的老師有沒有同樣的情況？采訪幾位老師，了解他們在這方面的情況，寫一篇小報道。

五、立足于學生的校園生活設計語文綜合性學習

從學生的校園生活出發，可設計的語文綜合性學習活動那就更多了，只要有心去發現，我們可以設計出許多精彩的活動。下面只是舉例說明。

（一）我喜歡，我閱讀

據報道，中學生冷落文學名著，未來的國民素質令人憂慮。有一所學校的老師，突然“襲擊”了全班學生的書包，不少學生的書包里竟裝著庸俗讀物;近年來，不少學校興辦文學社團，奇怪的是，文學社團成員不少人沒有讀過文學名著，文學名著在青少年仍然是盲區。根據這個報道，開展以下活動。

1.開展調查活動，了解同學喜歡讀哪些內容的書刊，閱讀目的是什么，一般喜歡在什么場所閱讀，閱讀每天占多少時間，影響閱讀和購買書刊的因素有哪些，以什么方式接觸名著，等，根據調查，給閱讀活動提一些建議。

2.以“中學生閱讀有問題嗎”為辯題，組織辯論會，雙方除了調查所得的材料外，通過網上搜索、圖書查閱等手段，掌握更多材料，支撐自己的觀點。

（二）我來設計校服

校服，反映了一個學校的精神面貌。校服的使用，對于規范和樹立集體的形象，增強集體的凝聚力，發揚學生愛校的精神，避免學生之間的服飾攀比心理，提高學習效率等方面，都能收到良好的效果。但是，調查顯示30%的中學生對校服不滿意，不滿意的原因包括款式、顏色、面料等。如果有你來設計校服，你理想中的校服是什么樣子？

先討論設計校服應該考慮哪些因素，比如年齡特點、學習環境等，然后采用小組合作的形式，畫一幅校服設計圖，配上有關設計意圖的說明文字，最后小組之間評比，看哪一組校服設計富有創意。

（三）制作葉脈書簽

葉脈書簽是選擇葉形美麗的樹葉，經化學方法處理后去掉葉肉部分，保留完整的葉脈，再染色后制成的一種書簽。一張漂亮的葉脈書簽，讓人賞心悅目。

上網搜索或請教理科教師，了解葉脈書簽的制作方法，動手制作一枚葉脈書簽。把制作過程寫下來，使不了解的人能夠根據你的描述學會制作，或寫上幾句話（詩歌、警語等），把它贈送給同學，作為紀念。

（四）唱流行歌曲，品古典詩詞

流行歌曲中有不少由古典詩詞譜上曲子或化用古典詩詞的意境，唱流行歌曲，品古典詩詞，這是有趣的活動。

1.搜集歌詞直接使用古典詩詞和化用古典詩詞意境的流行歌曲，把搜集到的歌曲錄下歌詞，注明詩詞題目，是詞的注明詞牌;歌名與詩詞題目不同的要對照寫出。如果是化用，則同時錄下原詩詞和化用后的歌詞。把同學們搜集到的歌曲匯集一起，選擇其中若干首歌曲，在唱中體味。如果為大多數學生熟悉，則可采用合唱或小組唱的形式，如果學生不太熟悉，可由文娛委員或能唱的同學教唱。

2.查閱有關資料，包括歌詞的背景和詩詞的鑒賞文章，可以分組進行，然后每組推選出一至兩個代表在課堂上交流。交流過程中也可以穿插唱。

3.點評。選擇體會較深的詩詞進行點評，然后把全班同學的點評匯總起來，編成一個點評本在同學間傳閱。

總之，校園空間的語文綜合性學習設計是大有可為的，可以說，社會生活的各個側面在校園里都可以找到相似的內容。當然，在設計這些語文綜合性學習中要注意不是為了綜合而綜合，語文性是語文綜合性學習的前提，失去了這個前提就不是語文教育形態了。

周霞，教師，現居浙江新昌。