初中古詩詞課堂應該少教多學

近年隨著新課改如火如荼地在全國開展，國內教育界對于“少教多學”的教學理念愈加重視，在突出學生主體地位和強調學生學習主動性方面，“少教多學”的教育理念更是有著絕對的優勢。初中語文古詩詞課堂教學采用“少教多學”的教育模式，能夠充分尊重學生的主體地位，給教師提供更多的自主空間，使教師擁有更多的時間設計和反思教學工作。

一.初中語文開展古詩詞課堂教學的必要性

1.弘揚我國古詩詞文化的需要

古詩詞有著千百年的發展歷史和文化底蘊，是我國古文化的精髓，學習古詩詞可以了解我國古代文化的發展特性和不同歷史時期文化的特色，了解當時詩詞作者所處的時代特點和生活的場景，了解詩詞作者當時的思想感情和心理變化。此外，古詩詞作為我國的文化精髓，必須繼續傳承下去，古詩詞教學是弘揚我國古文化的需要，也是培養高素質人才的需要。

2.國家漢語語言發展的需要

隨著社會的發展和世界經濟一體化的發展，越來越多的外國人開始喜歡中國博大精深的文化，并主動學習漢語，古詩詞是我國古文化的精髓之一，擁有深厚的文化底蘊，對于提高人們的文化素養和語文水平有著重要的作用。因此，初中語文古詩詞的教學工作既滿足我國漢語語言發展的需要，也滿足社會主義現代化建設的需要。

3.培養學生文化修養的需要

我國擁有龐大的人口數量，但是人口素質不高，提高國人的文化修養是我國社會發展的迫切需求。初中語文開展古詩詞的教育能夠提高學生的審美能力和審美水平，提高學生的語文水平和語言的運用能力，在古詩詞的學習過程中，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生今后的學習、生活和工作，培養樂觀、積極向上的人生態度和健全的人格。

二.初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”的策略

1.“少教”能解放教師的教學時間，使教師擁有更多的自主時間

初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”教學模式，能夠解放教師的教學時間，使教師擁有更多的自主時間進行課堂教學設計，充分思考運用哪種教學手段和教學方法，更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習古詩詞的積極性和主動性。此外，教師可以利用自主時間與學生進行交流和溝通，更好地了解學生的思想，根據學生的學習特點制定古詩詞的教學方案和計劃;還可以反思整個教學工作，完善古詩詞的教學，保證學生古詩詞的學習，提高教學質量，推動初中語文古詩詞教學的發展。

2.創設更多的情境教學，提高初中生的文學素養

我國古詩詞文化博大精深，其中包含了豐富的文學典故和文學知識，擁有豐富的文化歷史背景、文化觀念和文化價值，初中語文古詩詞教學工作就是弘揚文化的精神，提高初中生的文學素養。因此，初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”教學模式，教師可以更充分地創設不同的情境，再現古詩詞作者創作時的背景和當時的生活環境，激發學生的求知欲，更好的掌握古詩詞文化，提高自身的文學素養。

3.設計多樣化的學習活動，實現學生的“多學”

由于初中生的古詞匯儲備有限和古詩詞深奧的文化內涵，加上語文教學多采用死記硬背的教學方式，使得初中生對于古詩詞的學習產生排斥心理。因此，在初中語文古詩詞的教學工作中，要縮短教師教的時間，通過組織多樣化的學習活動，激發學生的自主學習，更快地將新知識納入已有的知識體系中，在古詩詞的學習活動中，感受、感知、理解并掌握古詩詞內涵，實現學生的“多學”。

4.制定明確的古詩詞學習方向，保障學生的“多學”

在初中語文古詩詞的教學工作中采用“少教多學”教學模式，不是放羊式的教學，而是要求教師用簡練的語言啟發學生進行主動的學習，在學生學習的過程中，進行針對性的引導和點撥工作，對于學生的學習結果進行補漏和糾錯，提供學習支持和解釋復雜的學習內容，把學生的思考逐步引向更深處，一步一步地幫助學生學會獨立學習的能力，保障學生的“多學”，培養學生的文化素養和語文學習能力。

總之，初中語文古詩詞教學培養學生的文化素養和語文能力有重要的意義，在語文古詩詞教學中采用“少教多學”的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，只有綜合選擇教學策略，加強對教學進程的有效干預和即時調試，才能鞏固教師“少教”而促進學生“多學”，從而實現從“以教師為主體的多教”到“以學生為主體的多學”的轉變。

費鷹，教師，現居黑龍江大慶。