中職語文教學的有效性

隨著我國中職教育教學改革的深入發(fā)展，明確樹立中職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，積極探索當前中職語文教學的有效性，及時解決中職語文教學中的問題對于推動和促進中職語文教學，全面提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

由于中職教育教學的專業(yè)性較強，專業(yè)課程較多，當前中職語文在課程設(shè)置和課時安排上所占比例較少，同時語文教材相對于專業(yè)教材來說，資源有限而且更新速度較慢。此外，中職語文教學中還存在著重視程度不夠、教學目標單一化、教學過程模式化、教學方式方法落后、學生基礎(chǔ)知識水平低、文字應(yīng)用和口語表達能力較差等問題。

二、中職語文有效性教學存在的問題

中職語文有效性教學在改革傳統(tǒng)的講授式教學模式的基礎(chǔ)上，積極探究能力的“專業(yè)化”與語文的“聽、說、讀、寫”能力的有機整合，旨在提升學生的語文文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教學專業(yè)性與文化性的有機統(tǒng)一。從總體上看，當前中職語文有效性教學中存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學目標不明確，中職語文教學目標沒有實現(xiàn)語文與專業(yè)課程的科學整合。二是教學理念不科學，對于教、學、做科學整合的教學理念認知不夠。三是教學評價制度不完善，中職語文教學結(jié)果評價機制沿用于終結(jié)性考核機制，在單一的試卷和分數(shù)的評價體系中，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力難以有效體現(xiàn)出來。

三、中職語文有效性教學的策略

1.實現(xiàn)教學目標與專業(yè)教育的科學整合

在中職語文有效性教學的發(fā)展中，要立足于專業(yè)教育方向，科學整合語文教學目標，在目標的制定過程中，要注意各專業(yè)學生的實際水平的差異和專業(yè)教育的要求，明確不同專業(yè)教育方向的特點，制定不同的教學目標，在保證基礎(chǔ)教學任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，有效整合專業(yè)教育的要求，實現(xiàn)教學目標與專業(yè)教育的科學整合。

2.樹立教學做合一的課程理念

中職學校的語文教學中很多老師習慣沿用傳統(tǒng)的講授式教學方法，對于課程理念的革新缺乏足夠的重視，在教育教學中側(cè)重于對知識的分析和講解，而對于學生個性差異和專業(yè)教育方向沒有科學有效地把握和探究。要實現(xiàn)中職語文的有效性教學，必須徹底改變過去填鴨式的教學方式方法，在充分認識到“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學定位的基礎(chǔ)上，明確以能力為本位的課程理念，樹立教學做合一的課程理念。在語文教學中，要重視“受之魚不如授之以漁”的教學方式，結(jié)合專業(yè)教育方向，加強對于學生合作學習、探究學習的指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)設(shè)教學做合一的教學氛圍，幫助學生在學習中不斷提升自我的聽、說、讀、寫能力。

例如，在幼教專業(yè)的語文教學中，可以嘗試在課堂教學中讓學生當老師進行教學，通過對于某些文章和段落的分析鍛煉學生的教學做合一的能力。在教學《項鏈》的過程中，針對這篇文章的故事情節(jié)跌宕起伏的特點，可以引導(dǎo)學生以講故事的方式，將文章內(nèi)容進行整理和改編。針對幼兒教育時效性的特殊要求，將故事進行重構(gòu)，區(qū)分小、中、大班幼兒不同的生理和心理特點，讓學生通過小組合作的方式進行課前整理，然后在課堂上進行“講故事比賽”，一方面考察學生的總結(jié)歸納能力，另一方面也鍛煉學生的語言表達能力。通過學生學習成果的展示，進一步進行分析，查找其中的不足，探究完善的路徑和方法。

3.健全教學評價的多元化制度

要實現(xiàn)中職學校語文教學的有效性必須健全教學評價的多元化制度，摒棄過去以成績論高低的評價體制，將教學評價內(nèi)容側(cè)重于對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考核和評定中，尤其是對于學生的基本語文素養(yǎng)的評價。在教學評價制度的健全和完善過程中，逐步實現(xiàn)平時考核與階段性考核的有機結(jié)合，特別是側(cè)重于對學生平時能力方面的考核和評定，在內(nèi)容的設(shè)定中也要把握聽、說、讀、寫、專業(yè)能力幾方面的因素，實現(xiàn)對學生綜合能力的全面考評。例如，在教學評價制度的建構(gòu)中充分爭取老師和學生的意見，構(gòu)建以人為本的科學公正的評價體系，在評價指標的設(shè)定上要統(tǒng)籌兼顧語文基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，因地制宜依據(jù)中職專業(yè)對于語文學科的要求調(diào)節(jié)評價指標中各因素的比例。在語文能力水平考核中，也要認真綜合不同專業(yè)學生知識水平的差異，制定出行之有效的多元化教學評價制度。

總之，在中職語文有效性教學探究過程中，要因地制宜，因材施教，在立足于專業(yè)教育方向的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機整合，充分彰顯出語文教學的實效性，在學生牢固掌握語文知識的基礎(chǔ)上，加強對于學生語文學習能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

韓慶煥，教師，現(xiàn)居山東新泰。